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1、关于三年级上册数学说课稿模板十篇 三年级上册数学说课稿 篇1 一、说教材 、说课的内容： 义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。2、教学内容的地位作用和意义: 这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的,因此,本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作,帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学
2、生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念,为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 、教学目标: ()、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。 ()、能直观地比较分子是“”的分数的大小。 （3)、沟通生活和数学的联系,感知生活中的数学。 4、教学内容的编排特点： ()、教材以“游乐园”的形式,呈现了本单元的基本学习内容,体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。 （）、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份,每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一,写作 。利用迁移推想平均分成几份，每
3、份就是它的几分之一(3）、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性,让学生充分感知分数,并比较分子是“1”的分数的大小。 5、教学重点、难点及关键理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较,重视学生的思维发展。 二、说教法设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度,让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿
4、与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 三、说学法 1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。 2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进行 1、 活动引入,体会平均分。 、 主动探索,感悟新知。(从面到点) ()认识几分之一:平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。 (2）认识1/ ：不同的图形用相同的分数表示。3、 利用学生资源（动手操作)比较分数的大小。4、 在生活中找分数,让学生体验分数来源与生活。 三年级上册数学说课稿 篇 一、教材分析： 本课内容是实验教科书数学三年级上册第十单元
5、的第一课时认识分数。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中,分数的形式定义相当抽象,现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义,读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别,并且学生在生活经验中又接触得较少,接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”,对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的
6、一份或几份可以用分数表示,初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段,是单元的核心，是整个单元的起始课,对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。 二、教学目标 1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2.过程与方法：通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。 3.情感态度价值观:在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 三、教学重难点：重点:使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。 难点：理解分数的
7、意义,并能正确地表达。四、教学过程: 1.认识1 “分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时,学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突,使学生产生了求知的欲望。然后给出分数的概念,揭示课题(认识分数)然后让学生回想,我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的,让学生理解只要“把一个蛋糕平均分成2份,每一份就是它的二分之一”这个分数的定义。这一环节以后，我让学生说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体平均分成2份,每份就
8、是它的二分之一”。接着出示长方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一,这一环节主要是让学生加深对二分之一的认识,以及学会操作,如何来得到一个图形的二分之一,这里还是重点强调二分之一的定义,然后我设计了一个练习,判断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加巩固了学生的新知的理解。 2认识几分之一 在认识了二分之一的基础上,我进一步提出还想认识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片表示出他想认识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体平均分成几分,每份是它的几分之一”。然后进行练习，完成书上想想做做1，学生填出分数以后让学生说说怎么看出来的？认识了几分之
9、一以后,我再利用学生表示出的同样大小的圆片的几分之一,让学生观察涂色部分，比较一下二分之一和四分之一的大小关系，再让学生猜想如果有个相同大小的圆片,表示出它的八分之一,那八分之一应该排在哪个位置?如果再分下去十六分之一,一百分之一呢？教师小结:当我们把同样大小的物体,平均分的份数越来越多的时候,表示其中的一份就越来越小。让学生了解到如何比较几分之一的大小关系。然后进行练习,书上想想做做3，最后进行练习,想想做做6 三年级上册数学说课稿篇 一、说教材 1、说教材内容： 本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13的例1、例以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的
10、基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。 2、说教学目标: 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。 3、说教学重点; 本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数,特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 4、说教学难点: 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读
11、0,哪些情况下不读0。 5、教材编排的.特点： 本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据,如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难,从而引出万级数的学习,并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位,然后引出万级的计数单位:万位、十万位、百万位、千万位等计数单位,由于万级数都小于亿,所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律,又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例和例两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理
12、解,还有助于学生对本节内容的消化及巩固。 6、教具准备：计数器或算盘一个。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容,让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的,用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问,首先让学生质疑,然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。 三、说学法 根据我的学生情况,我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中,教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引
13、导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验,移植到本课，用来解决本课问题是很自然的,大多数的学生是可以独立完成的。 四、说教学设计 根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。 (一)设置问题,巧妙导入 为了激起学生的学习兴趣,教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万,光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据,从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书:亿以内数的读法。(二)复习旧知,先立后破 、在这一环节中教师
14、先以复习旧知为基础,先唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位)的印象,为达到这个目标，教学可以这样设计: 师:我们已经学过个级的计数单位,10个一是十，1个十是一百、十个一百是一千,十个一千是一万。然后板书:一万。 由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。 2、教师接着问学生:十个一万是多少学生经过思考可以得结论,知道是十万。根据回答板书:十万。3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位:百万、千万、亿等计数单位。 在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因
15、为学生已经认识计数单位,在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识,所以要让学生自主探究，自主总结。、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。 （三)通过观察,找出规律 教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位,学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。学习例1,教师出示例题内容:470000、8000、50000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位,可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以47000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是，学生很快读出这个数,读作4万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例，情况和教学内容虽然稍有不同,但经过教师适当地引导,学生肯定能够掌握，由于方法相似，在这里就不展开讨论。 通过以上两个例题的学习,学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于在各种情况下出现，其也有不同的读法,教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有或未尾有0的数
