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1、职教师资队伍建设需多方合力 作者：吴志强 来源：教育与职业综合版21年第03期 近日,教育部、财政部决定从201年至202年联合实施职业院校教师素质提高计划，组织45万名职校教师参加相关培训,其中中央财政重点支持培训10万名,省级培训35万名。据悉，这项教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养体系项目四个部分构成。 近些年来,我国职业院校的发展很快，中职已和普高平分秋色,高职也几乎占据了高等教育的半壁江山,许多职校的办学硬软件都或多或少得到了改善。然而,纵观国内职校的发展态势，职教师资依然是影响各级各类职校办学水准
2、的软肋，从某种意义上讲,部分职校之所以还屡受各色偏见,与缺少大量高水准的职教师资有很大关系。 职业教育的基本目标是培育高素质的技能型人才，大致也可定义为培养能工巧匠,对应的职业院校师资队伍,本应该既有一定文化理论基础，又有相当娴熟的专业技能,只有这样才能算是合格的职教师资，这是一个基本的常识。然而,由于历史、待遇、转型期等多种因素交织,我国职教的专职师资多半是从普通中学教师、普通高校教师转型变身速成,从校门到校门,普遍缺失足够的专业实践经验,没有多年企业一线摸爬滚打的职业履历，亦缺乏与企业、行业的深度交流途径,教学效果自然不尽如人意。而兼职教师也往往不足且未必熟悉职教的特性,因此,职教师资建设
3、就成为国内职业院校办学的一个痼疾和亟待突破的难题。 显然,面对庞大的职教师资队伍，单纯靠国家有关部门制订出培养计划仍然难以应对职教师资难题，还须设法调动职教教师自身的学习热情和广大行业企业的积极性,并设法吸引业界精英成为职教专职、兼职教师，多方形成合力，才能尽快提升中职、高职教师队伍的整体素质，产生一批杰出的职教师资。 第二篇:职教师资队伍建设需要职教师资队伍建设需要“提、引、转” 师资队伍建设是职业教育发展中的一个老大难问题。要走出这一困境,关键是进行合理的制度设计，实现“提、引、转”三步走。 “提”就是通过改善职业院校教师的社会地位,提高职业教育对优秀专业技术人才的吸引力。 中职教育和高职
4、教育目前已分别占到高中阶段教育和高等教育总规模的“半壁江山”，但针对职业院校教师的优惠政策很少，中职学校与普通高中相比、高职院校与普通高校相比,都明显处于弱势地位，这与职业教育的战略地位是极不相符的。 毋庸讳言，职业教育是一项公益性事业,职业院校教师和毕业生都具有流动性，地方对职业教育的投入并不是完全由地方受益。因此,在职教师资建设投入机制上,应将中央财政投入与地方财政投入相结合,由中央政府监督地方政府对相关政策的落实。职教师资建设的投入应设立具体项目,包括职教师资培训基地建设、职教科研基金、职业院校教师专项津贴等,每个项目都应确保发挥应有效益。 “引”就是大批引进社会优秀人才,彻底改变职教师
5、资队伍的结构，逐步接近发达国家和地区的水平。 职教师资质量不高是整体性的问题,尽管内部培训可以收到一定效果，但不可能从根本上满足人才培养模式改革的需要。 通过大量引进博士、硕士毕业生，改善师资队伍的学历结构,尽快形成基础性课程教师以高学历为主体的格局;通过大量引进企业优秀技术人员，提高具有企业工作经历人员的比例,尽快形成专业实践课以“双师型”为主体的格局;通过少量引进国外职教教师,吸收当今世界最先进的职教理念，借鉴成功的职教模式,加速形成具有中国特色的职教模式。 在教师引进的过程中应把握好专业结构、性别结构和年龄结构,使师资队伍能够保持全面协调可持续发展。由于职业教育具有职业性和开放性的特点，
6、需要比其他类型教育更加重视教师的性别比例问题,使之与相应行业工作人员的性别比例、本专业学生的性别比例基本一致,这样才能形成校企融合的职业院校文化。对于一些相对紧缺的专业教师，应制订专门的优惠政策，确保师资数量和质量。 “转”就是使职教师资队伍中的不合格人员实现顺利转岗,补平影响整体水平的“短板”。 在特定的历史条件下,一大批专业教学能力较弱的教师进入了职教师资队伍，他们对于职业教育事业发展起到了探路者的作用。但是，从创新型国家和新型工业化道路对职业教育的要求来看,职业教育模式面临着根本性的改变,职教师资队伍需要提升到一个崭新的水平。若不下决心在师资队伍上做大手术，职业教育改革与发展就会成为一句
7、空话。 对于离开职教的专业技术人员，应采用多种方式进行妥善安置。对学历层次较低、实践经历不足、创新能力不强的专业课教师，可采用在企业挂职锻炼或是直接调入企业工作的方式,培养实际工作能力，经过三五年时间再根据需要补充到职教师资队伍中；对于接近退休年龄,学习能力较差，已不能适应改革需要的教师,可采用提前退养的方式,既保证他们的基本待遇，又避免对职教改革造成阻碍。 （作者:河北省唐山工业职业技术学院高职研究所崔发周） 第三篇：破解就业难题还需多方合力破解就业难题还需多方合力021年12月18日 就在2月13日北京地区研究生双选会的前一天，恰逢国务院新闻办公室举行新闻发布会,人力资源和社会保障部副部长
8、信长星在会上说:“高校毕业生就业问题主要是结构性的，供求结构有些不匹配。”信长星还说道，从工作角度看,也存在政策落实不到位、就业服务有待进一步加强等方面问题。 此外，信长星还认为,当今我国还存在着技术工人就业的结构性矛盾。他说,矛盾主要有两类,一类是劳动密集型产业的一线操作工、普工招工不足，另一类就是技术工人常年性、普遍性的供不应求。信长星认为,要解决劳动力供求不匹配问题,一要加强职业教育,加大职业培训力度,造就一支高素质的技术工人队伍；二要提升在职劳动者技能,“我们正在全面实施技能振兴计划,通过加大在职培训力度，提高工人技能和技术水平。” 对于如何促进高校毕业生的就业,信长星提出,要抓好四个
9、环节： 第一是岗位的开发，这是根本环节。按照决定提出的方向，要结合产业升级开发更多适合高校毕业生就业的岗位，同时政府所购买的基层公共管理的岗位和社会服务的岗位要更多的用于吸纳高校毕业生就业。 第二是落实和完善促进高校毕业生的就业、创业的扶持政策。相关政策近些年制定了很多,有些政策含金量非常高,对于促进小微企业吸纳毕业生就业,人力资源和社会保障部给予了一定期限的社保补贴、培训补贴,同时鼓励高校毕业生到基层去就业等等,关键是对于扶植政策的落实。从政策落实督察情况看,仍然存在落实不到位甚至存在政策缩水的情况，这是需要督促和改进的。 第三是强化就业服务，强化就业服务重点是实施今年出台的未就业高校毕业生
10、就业促进计划,这是加强对高校毕业生就业服务的总抓手，目标要求是对离校未就业的毕业生，能给予及时的就业指导、提供就业信息，帮助学生们尽快就业，组织暂时难以就业的毕业生参加到准备就业活动中,比如参加职业的培训、参加就业的见习，确保高校毕业生虽然离校但就业的服务不断档。 今年，国家开始实行离校未就业高校毕业生促进计划。其主要内容就是将有就业意愿的离校未就业高校毕业生全部纳入公共就业人才服务范围，通过就业服务、政策扶持，促进毕业生尽快就业。对就业困难高校毕业生，提供有针对性的就业援助。一时不能就业的，组织参加就业见习和职业培训。其意义在于实现对高校毕业生的就业政策和服务全覆盖，最快时间推动就业,未能及
11、时就业的,也纳入就业准备活动中。 第四是鼓励去创业，人社部将适时启动新一轮的大学生创业引领的计划，完善扶持高校毕业生创业的政策,加大创业的培训的力度,同时健全创业的服务体系，提高高校毕业生的创业能力，通过提供跟踪扶持和创业指导来提高创业成功率,特别是要延长创办企业的存活期，通过创业来带动大学生的就业。 十八届三中全会决定用一大段话表述大学生就业问题。“促进以高校毕业生为重点的青年就业和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业。结合产业升级开发更多适合高校毕业生的就业岗位。政府购买基层公共管理和社会服务岗位更多用于吸纳高校毕业生就业。健全鼓励高校毕业生到基层工作的服务保障机制,提高公务员定向招
12、录和事业单位优先招聘比例。实行激励高校毕业生自主创业政策,整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金。实施离校未就业高校毕业生就业促进计划,把未就业的纳入就业见习、技能培训等就业准备活动之中，对有特殊困难的实行全程就业服务。”国家对于大学生就业的重视可见一斑。 第四篇：师资队伍建设二、师资队伍建设 1“双带头人”培养(目前仅张玉霞一人,还缺名) 培养2+3名具有人才培养模式改革与课程体系改革能力、较高职业教育能力、较强科研能力、引领团队建设及社会服务能力的专业双带头人。（）专业带头人培养计划; 需要修改 （）专业双带头人资历及教科研成果等相关证书及资料; 缺专业双带头人履历表(模板）（本科以上学
13、历、中级会计师、5年以上专业教学、胜任门以上学科,参与的教研教改课题，公开发表教研教改论文） 缺专业双带头人的相关证书 (3)专业双带头人主持该专业建设、工学结合课程模式开发的相关材料; 缺会议照片，缺专业建设会议纪要（模板），缺工学结合课程模式开发任务表(模板） (）专业双带头人培养新教师、参与培训及社会服务等工作的相关材料; 缺专业双带头人培训新教师照片、缺培训记录表（模板)、缺专业带头人参与培训及社会服务等工作的相关材料(如教案、课件、被培训人员签到表、照片、视频等） (5)专业双带头人培养和指导学生的记录和案例。 缺专业双带头人课堂教学及实训教学照片(照片要拍到学生)，缺专业双带头人教
14、学信息反馈表(模板) （1)专业双带头人主持省或市级课题开发的立项书或结题材料； 缺立项书、结题材料 x（2）专业双带头人发表的论文 缺发表论文复印件 2.骨干教师培养（确认7名骨干教师，不可与专业双带头人重复) 通过国内进修、企业锻炼、岗位培训及社会服务等方式培养具有一定的职业教育能力、职业意识能力、创新能力、社会服务能力、科研及专业技术能力等并在教学中起到指导、示范、骨干作用的3+4名骨干教师。 (1）骨干教师培养计划； 需要修改 （)骨干教师资历及教科研成果等相关证书及资料; （冯义新、娄新、张铁庄、张玉霞、高凤玲、李跟升、李艳红、夏俊英8人） 缺骨干教师履历表(模板)（大专以上学历、教
15、师获奖情况） (）骨干教师参加各级分类培训的相关资料和证书等; 证书与资料要统一，列出7名 证书:巴益颖、李桂香、李艳红、陶贵银、刘英华、孟荣艳、牛立刚、裴凤旭、陶贵银、张玉霞 资料(照片):巴益颖、孟荣艳、裴凤旭、夏俊英 资料(总结)：刘英华、李桂香、孟荣艳、裴凤旭、陶贵银、夏俊英、杨志文 （4）骨干教师培养和指导学生的相关资料; (何慧娟、娄新、张玉霞、边秋月、陈佳欣、丁明慧、吉明凯、靳亚楠、李静、林安、王文雅、王楠、吴征、姚彩丽、张建、张颖、张晟、甄玉莹18人） 缺骨干教师课堂教学及实训教学照片(照片要拍到学生），缺骨干教师教学信息反馈表(模板）（5)骨干教师优质课、示范课证书； （巴益颖、李艳红、刘晓军、孟荣艳、牛立刚、张玉霞6人) 人数不足 （6）骨干教师下企业锻炼、服务社会的相关资料;(孟荣艳、巴益颖、崔凤丽、冯义新、高凤玲、谷晓琳、靳颖丽、刘小军、孟祥伶、夏俊英、张玉霞11人） 人数不足、缺骨干教师下企业锻炼、服务社会的照片、缺：骨干教师校外实践总结（模板)c
