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1、信息技术教学反思信息技术教学反思信息技术教学反思1 小学信息技术是一门融知识性、兴趣性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进展初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。而对于学生学习情况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或经常出卷考察，这便决定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。一、改变思路，评价要多方位考虑从我刚参加工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。在这样的课堂评价中，我常考虑：老师到底要给予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢
2、？对学生的评价主要是通过提问和答复的方式进展的，而大局部问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使老师的课堂评价很难真正有效地为教育教学效劳，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现详细的描绘性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是非常有限的。事实上，这种评价反应还忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。二、细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特殊性在于它是一门技术性、理论性较强的学科。其教学形式是大量采取以上机理论操作
3、的方式开场，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教育教学的过程中，我总结出应围绕学生的答复语言、学生的练习操作以及学生的作品完成情况等三方面进展。1、对学生语言的评价在信息技术教学的过程中，老师经常会让学生对所学内容进展概括、总结，但又往往无视了对学生的答复进展有效的评价。如当学生正确地答复了问题时，得到的便是一些简单评价语言，如“你真棒！”“非常好！”；而当学生出现错误时，那么经常会被老师打断，最后索性由老师来答复了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培养学生的综合素养来看是非常不可取的。假如我们能从培养学生的语言表达才能的角度出发，正确评价学生答复的语言，或许能让他
4、们受益匪浅。例如当学生的答复有明显的错误时，遇到这种情况，我是这样做的：我告诉他：“你可能没有听清老师的问题，请再考虑一下，听一听别人的答案。”这样，学生就会明白他的答复是错误的，但不至于失去再次答复下列问题的勇气。又如当学生的答复是正确的，但语言支离破碎、表达不清的时候，我不急着帮他解释，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚刚说得不错，再试一试，能不能完好地把答案重新说一遍，让大家更明白你的意思。”这样，既能让这个孩子的语言组织才能得到训练，也可以让下一个学生的答复更标准。2、对学生操作的评价在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比拟多，特别是针对学生的示范性操作。在此过程中，老师的评
5、价常常起到引导性作用。例如在画图教学复制与粘贴一课中的片段：活动要求：老师先让学生看书，自学如何在画图软件中复制粘贴一样的盆花。老师提问：2分钟后，老师请了一位学生演示操作。学生演示：学生很快就学会操作步骤并进展演示。老师评价：“你做得非常好，刚刚看书一定非常认真！”“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完好的操作过程”以上课堂环节，在信息技术课中非常常见。从老师对学生操作的评价来看，该老师比拟注重对学生的鼓励评价。但老师在此过程中还缺少对学生操作的引导。可以在学生演示操作时，老师适当地给予提醒：“请你把每一个操作步骤告诉大家，做得慢一点，让大家看清楚。”然后再给予鼓励：“某某同学的演示已经有点
6、小老师的风范了，大家要向他学习！”这样做可以让学生示范操作更有效的帮助教学，而不是成为课堂中的“摆设”。3、对学生作品的评价小学阶段的信息技术教学，很多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习情况的最直接方法就是评价学生完成的作品。如何评价一幅作品的好与不好？什么程度属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应该从促进学生的开展入手，重视学生兴趣和才能的培养，使学生能积极主动、心情愉快地进展学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。老师应当尊重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们可以把评价的重心放在软件的使用程度上，或从美学的角度给予少许的建议，点到为止
7、。信息技术教学反思2 副小学美术课程进展了新的改革，有了新的打破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出开展学生的根本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美才能。我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地到达美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经历，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，理解美术语言的根本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，开展美术的理论才
8、能，进步美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因此与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化开展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的开展和身心开展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我开展的需要，实现促进学生智力开展的目的。一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的根底，非常强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵敏的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用
9、互联网、校园网，搜集有关的美术课题的信息资，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学各种各样的鱼、得意的鸟、鲜花世界、游太空、海底世界、得意的动物等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择合适自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，开展美术构思与创造才能。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的时机，在这个过程中让学
10、生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等根本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进展造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探究与实验，开展学生的艺术感知才能和造型表现才能。二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用处进展设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌高楼、用碎布贴得意的家乡用画报贴南海之滨等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析p 、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生理解“物以致用”的设
11、计思想，运用设计和工艺的根本知识和方法，进展有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，那么可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比拟与分析p 。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进展各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色彩调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强兴趣性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进展简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相进步。
12、三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最根本方法，不断进步学生的欣赏和评述才能。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上阅读欣赏合适自己的艺术作品，学会在网上自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，详细内容如民间艺术作品、中国建筑介绍、中国优秀雕塑作品、精巧的邮票等和通过一系列的阅读、，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正到达培养欣赏与评述才能的目的。四、结合信息技术教育。在美术教学中，开展学生的综合理论才能，综合性的提出是美术课程改革打破的重点与难点，表达了美术教学真正施行素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术
13、教学与其他学科的联络结合。并且与现实社会，现实生活联络起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的开展。信息技术教育的开展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。老师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵敏，多元化的美术教学。学生那么可以引导进展简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内
14、或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进展设计，在这个过程中做到主动请教别人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上搜集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进展参考、比拟，进展探究性的研究与学习。美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，到达直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联络和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的打破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大
15、教学密度，丰富教学内容，进步课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地开展学生的智力。信息技术教学反思3 作为一名信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中，也积累了一定的经历，在这里提出，与大家共同分享。一、作为老师应进步自身的素质，不断充实自己如今信息技术日新月异，新课程的施行，素质教育的开展及教育信息化的推进，作为信息技术老师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水
16、，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术开展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要承受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目的顺利完成，
