声音的产生与传播

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选声音的产生与传播教案设计昌邑市外国语学校 陈肖荣 王玉见一、教案背景1、 面向学生：丁中学 小学2、学科：物理2、课时：13、学生课前准备：预习本案例内容所涉及的知识；二、教学课题新人教八年级物理第一章声现象第一节声音的产生与传播。三、教材分析本节内容是声音的产生与传播。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情 境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因， 反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性.在声音的 传播部分，通过真空不能传声的演示实验.使学生认识到声音不能在

2、真空中传插，进而通过 实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教学目标：1、知识与技能(1) 能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。(2) 通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。2、过程与方法(1) 利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体 验声音的传播需要介质.(2) 在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律 的方法。3、情感、态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探 究身边的声现象，对物理有亲近感。教学重难点：培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，

3、也是本节的难点。通过实验和生活实例的分 析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。设计理念：在教学过程中本着学生是教学主体的教学理念，教师起主导作用。尽量发挥学生的主观能动 性，激发学生学习兴趣，达到良好的教学目标。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要” 调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做 的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营 造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进 行。便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力

4、。教学准备：塑料尺 橡皮筋 音叉 乒乓球 玻璃钟罩 闹钟四、教学方法主要教法：情境教学法、归纳法和讲授法。A 主要学法：探究式学习、分组讨论法第一节：声音的产生与传播导学案第一部分课前预习【预习目标】1. 通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2. 知道声音是由物体振动产生的。3. 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。【预习重点】1. 知道声音是由物体振动产生的。2. 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。【预习任务】任务（一）声的产生1、 声是由物体的产生的。2、阅读教材13页，回答：如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的规律去振动，

5、就会产生与原来一样的声音，早期的机 就是利用了这种原理。任务（二）声音的传播1、探究：声音怎样向远处传播？问题：声怎样从发声的物体传播到远处？根据问题，进行猜想与假。实验：结论：声音传播需要。2、 认识声音以的形式传播。任务（三）声速要求：看课本认识声的传播需要时间，并找出：声速的大小等 。声速的大小跟_和_有关。识读：小资料【预习诊断】1、 声音在15C空气中的传播速度是340m/s,传播170m距离所需的时间s.2、 15时空气中的声速 。3、人在讲话或唱歌时，用手指摸颈前喉头部分，会感到声带在；登上月球的两个宇航员面对面站着也不能直接交谈，这是因为月球上没有。4、 渔民可以利用电子发声器

6、把鱼儿吸引到网里面来，表明 。5、下列事例中，分别是通过什么介质传播声音的。ABC。A. 我们平时听到的讲话的声音；B.在水中游动的鱼被岸上的脚步声吓跑；C.人的耳朵紧贴到火车铁轨上听到远处开动的火车的声音【预习质疑】通过预习，我有以下问题需要与同学、老师交流。一、交流预习情况(组内交流“课前预习”中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总并将题号写到黑板右 侧)二、自主学习，合作探究：情景设置：在我们生活的世界里存在着各种各样的声音http:/ 请同学们把手指放在喉结处，大声喊出“我一定能学好物理”。(2) 把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端发出声音。(3) 用手抖动书页

7、发声。(4) 把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋发出声音。观察：a、说话与不说话时喉咙部位的情况；b、压在桌边的直尺不发声与拨动发声时的情况；c、用手抖动书页发声与不发声时的情况d、拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。思考：(1) 正在发声的物体有什么共同特征。(2) 观察物体发声时与不发声时有何区别。(3) 你能不能使正在发声的物体停止发声。2、操作演示：教师演示发声的音叉可以把乒乓球弹开的情况，引导学生讨论：还可以用什么办法验证发声 的音叉在振动？3、通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。所有发声的物体都在。声音是由物体的产生的。物体的振动停止，停止。交流：物体的发声现象真是太多了，

8、你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？http:/ show/id XMjEyMTQzNDA0.htmlhttp:/ 流对比。http:/.en/v/b/19503175-1222802355.html教师引导：声音的传播需要 （介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢?做课本图1.1-4实验，学生仔细听并回答问题：钟罩实验（1）在抽气过程中，你听到的电铃声有什么变化？（2）如果把玻璃钟罩内的空气完全抽出来，我们还能听到声音吗？（3） 实验说明：声音可以在中传播，但不能在中传播。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案三：一同学

9、轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。介质现象结论空气无水课桌得出结论：1、声音传播需要。声音不能在传播。2、传播声音的物质可以是、和。展示发挥：你能再举出一些气体液体固体传播声音的例子吗？ 花样游泳探究性活动三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在空气中是怎样传播的呢？学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩 散）。类比说明：指导学生看图1. 16说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指 导：类比法）播放多媒体声波动画让学生有初步的认识。并提出声波这个概念。探究性活动四：声音的传播需要时

10、间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？ 你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1. 雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？2. 百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？3. 对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？ 结论：声音的传播需要。介绍资料、指导读表：一些介质中的声速学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点?三、反馈提升1、以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（）A. 放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱。B. 把正在发声的收音机密封在塑料袋内，放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

11、。C. 拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同。D. 拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开。2、.能说明液体可以传播声音的现象是（）A。在岸上的人听到河水流动的声音。B. o古代枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声。C。我们能听到波浪排击礁石的声音。D, 潜水员能听到岸上的讲话声。3、能说明“液体可以传播声音”的事例是：A.我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声 B.我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声C.将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑D.人在小溪边听到“哗哗”的流水声四、课堂小结，反思整合（请同学们整理学习内容，在小组内交流，小组长汇总本节课的学习还有哪些疑问

12、，并主动 举手提问！）本节课我们主要学习了以下内容：（一）、声音的产生声音是由物体的 产生的。一切发声的物体都在，停止，发声也停止。（二）、声音的传播1. 声音靠传播，真空传声。介质：能够传播声音的物质.2. 声速：声音在每秒内传播的距离叫做。声在不同介质中的声速o15C时,声音在空气中的传播速度是常温时声音在中传播速度最大，在中传播速度最小。（填固体、液体、气体）五、达标检测1、 声音是由于物体的产生的，振动停止，停止。2、太空旅行时，在航天飞机舱内人们可以直接交谈，但是在舱外就不能了，这是因为可以传声，但是不可以传声。钓鱼时，人们最讨厌有人从旁边走过，因为鱼儿会被吓跑，这说明和也可以传声。

13、3、 声音的传播必须依靠o物质传声最快,次之,物质传声最慢，不能传声4、下列实验与实例中，不能探究声音的产生与传播条件的是（）A. 用电话拨打放在真空罩内的手机，手机显示信号，却听不到声音B. 人们先看到闪电，隔一段时间才能听到远处的雷声C. 往鼓面上撒一些泡沫球，敲鼓时看到泡沫球不停地跳动D. 登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈第三部分课后延伸1、 请你想象一下，如果声音的速度变为0. lm/s，我们的世界会有什么变化？请写出3 个合理场景.2、动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声 被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？3、课外实践：分小组设计测量声速的方法，并实际测量。