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1、小学语文阅读教学中学生作业的设计与指导的研究与实践课 题 实 施 方 案贺兰县回民小学 王彩霞一、问题的提出在工程建设中，设计不合理就不能施工，否则，将会造成严重后果。与此相似，对搞好小学语文教学而言，作业设计占有同样重要的地位。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业的设计和指导对教师来说是一项重要的技能。因此,对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的,而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其指导。但是，在教学实践中，由于对作业设计的意义认识不足，又缺乏有效的作业设计理论与方法的指导，其效果常常不理想。
2、这种局面已越来越不能满足当前素质教育的需要。为此，以小学语文教学中的作业设计这一重要环节为切入点，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥作业设计在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学的质量与水平探索出一条有效的途径，正是素质教育的当务之急。二、课题研究的基本内容。1、教师对作业设计缺乏理性认识。作业设计是教师根据教学实际，为提高教育教学质量所进行的一种创造性活动。从时间上讲，作业设计先于作业，由教师完成。它体现了教师教学的创造性，是教师充分发挥主观能动性的结果。作业是教师设计的练习，类型有反馈型、巩固型、触发型、规律型和创新型，学生通过完
3、成作业，使课本知识得到巩固与积累，学生的能力得以提高。因此，从教师一作业一学生这条因果关系链中可以看出，作业设计与教学质量之间存在着直接关系。作业设计绝不是教学中可有可无的环节，而是基础教育中一个重要组成部分。但是，在目前的教学中，存在跨越作业设计，对于练习的类型缺少综合运用，往往只重视巩固和接受，造成作业内容单调、形式单一，这主要是教师没有充分认识到作业练习的广博性和作业设计的重要性，取消作业设计就不能发挥教师的创造性，必将影响到学生创造能力的培养。作业设计的根本是使学生积极地独立运用所学的知识，内化为能力，反过来才能更有效地学习新知识，形成学习的良性循环。由此可见，在进行作业设计时，不能只
4、把作业当作一种溶剂强行注入被当作容器的学生身上，而应当把作业当作有“营养”的美味食品，吸引求知欲强的孩子们，让“食品”在学生体内消化、吸收。 2、当前过多的作业量导致学生过重的负担。社会各界一再呼吁，要减轻学生的负担。但是，越减越多，越减越重。这是为什么?原因是多方面的。首先是应试教育遗留下的弊端。应试教育主要以分数衡量学生的水平，为了达到高分，教师采用题海战术，反复训练学生，学生则进行机械记忆、强化记忆和超量记忆，在考试成绩上确有效果，并被社会、家长、教师所认可。但不可忽视的是也带来了负面影响，如：书包越来越重、书呆子越来越多、学生越来越厌学，甚至出现一些极端行为。其次，教师的教法陈旧，课堂
5、教学以讲解为主，有一部分教师唱主角，课堂结构松散，不讲究教育的科学性、艺术性，使学生在课堂上没有实际操作、练习时间，只好把许多作业放到课后完成。其三，教师对作业的目的认识不够，许多教师认为，多写多练就可以提高教学质量，对教学质量的认识只停留在狭隘分数观念上，没有站在应有的高度来看待教学质量。教学质量高低的重要标志是要求培养的学生不仅有知识、有道德，而且要有一定独立分析与解决问题的能力，有一定创造力，能够适应社会迅速发展的应变能力，同时培养学生的进取精神、自学能力和特殊能力。上述三个方面原因归纳起来都源于同样的假设前提：只要对学生高投入就会有高产出。事实上，这是一种错误的认识，它忽视了在目前教育
6、中存在的“高原现象”。可以用曲线来表示某种技巧形成过程中练习次数与练习成绩之间的关系。这种曲线显示出多次练习期间所发生的动作效率、活动速度和准确性变化的进程。这种曲线叫“练习曲线”或“学习曲线”。从各种技能的形成过程中，可以概括出一些共同的趋势，即效率升到一定阶段出现停滞状态，如不能突破甚至会呈下降状态。三、研究的目标：1、积极贯彻新课程理念，实现小学语文阅读教学作业设计与指导的局部改善，从而带动我校一部分语文教师实现从理念上的改变到行动上的改变，从而使我校的语文教师逐步实现作业设计与指导的根本改变。2、依托兴趣,通过作业调动学生的学习兴趣。 教学实践证明,兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动
7、力。我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发,针对学生的教学实践,在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,吸引学生。3、尊重差异,通过作业鼓励学生积极学习 学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。我们的教师要用科学的方法,分层次设计作业,充分调动每个学生的学习积极性,使学生在原有基础上逐步提高4、关注社会,通过作业创造学生实践活动的机会 语文课程标准提出,“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文
8、实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合,我们要通过给学生设计一些语文实践作业，相机指导，从而提高学生理解语文和运用语文的能力。四、研究方法：（1）、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行作业设计，优化指导，自我实践、总结，使课题研究与教学实践相结合。（2）、比较法：不同的内容，反复研究，设计不同的作业，并把不同的研究情况与结果进行归类比较，最后写出运用的方法，在运用之前，应该做哪些准备，使本课题能很好的为教育教学服务打下基础。
9、（3）、案例研究法：在进行课题研究过程中，自己要记录课堂内发生的真实地故事或教学实践中遇到的困惑，对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而设计符合学生实际的课内外作业，寻求解决问题或改进工作的方法，亲自实践、认真剖析，及时总结。(4)、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校、班级学生的实际制定研究作业设计的方案，指导课题研究。五：课题组织：课题组负责人：王彩霞课题组成 员：司彩霞 方惠娟 王春梅 李常玲 胡凤琴六、研究步骤和措施1、研究步骤。 （1）、准备阶段：（2011年1月2011年5月） 成立课题组：制订具体的研究计划，学习、研讨如何改革现行的小学语文课
10、堂教学评价体系，使之适应新课程标准及素质教育的要求。 （2）、实施阶段：（2011年5月2011年12月） 坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实践中探求新的评价方法、评价标准、构建评价表。 （3）、推进阶段：（2012年12月2013年8月） 在语文学科中作业设计中的电化教学手段的运用，使语文课堂教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。 （4）、总结阶段：（2013年8月2013年12月） 汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。2、研究措施。 （1）、建立完善的课题网络。 以小学语文阅读教学中学生作业的设计与指导的研究与实践为研究的课题，学校的中心教研组根据本
11、校实际及学生特点围绕自己研究的课题。以教研组为单位，制定出研究效果的检测评价标准，及时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。 （2）、健全规范的课题管理机制。 为了使课题的研究出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题研究责任制，完善课题研究工作监督机制，充分发挥教科室的龙头作用及各教研组组的基地作用。 （3）、点面结合,以点带面。 我们计划在下学年设置三个实验班（二年级1、2、3班）,重点研究语文阅读教学中低年级学生的作业设计与指导的阶段性特点,并将总结出的成功经验在全校推广,做到点面结合,以点带面,使实验研究取得更好的效果。 七、经费保障：学校全面支持课题研究过程中的开支，大致预算如下：资料费：400元每年，共计1200元培训费：600元每年，共计1800元合 计：3000元 八、课题研究预计的成果。1、总结出较高水平的作业设计的研究报告。2、积累在研究过程中发现的一些优秀的作业设计的个案、以及教师指导学生完成作业的优秀的指导教案。 3、培养出一批具有较高教育教学水平的科研型教师。5
