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1、观察物体教学反思观察物体教学反思观察物体教学反思1 观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察才能，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比方，猜猜看美丽的学校：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物
2、体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生分开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了老师的民主作风，为学生提供了更大的探究、交流、合作空间。本节课主要采取小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、互相交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先老师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。老师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了
3、学生与伙伴合作、交流的时机，培养了学生学会合作、交流思维的能帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时老师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此根底上老师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。让学生在玩中不知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心。观察物体教学反思2 在本
4、节课的教学中，我把教学目的定位为：正确区分从不同位置正面、上面、左侧面观察到的简单物体的形状。同时通过转动物体，让学生观察同一物体的不同面。一、激趣导入新课。在教学一开场，我引用了猜谜语导入新课。让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴趣。在板书时有意将“物体”的“体”字写错，让学生发现问题，当学生发现时，及时表扬，并且要求学生观察物体要仔细，为仔细观察物体作了铺垫。让学生积极参与到活动中来。二、在探究中发现通过出示对面是一样颜色的长方体盒子让学生观察，让学生知道观察物体时，一次可能看到物体的一个面，也可能看到物体的两个面，还可能看到物体的三个面。一次最少可以看到一个面，最多看到三个面。在次根底上
5、认识无特殊标记的物体的正面、侧面、上面，并强调它的正面是正对观察者的这个面；通过观察小药箱，并让学生摸一摸，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。让学生知道像这类有特殊标记的物体，它的正面是固定不变的。通过课件形式，出示学生经常看到的车，要求学生说出是从那个位置拍摄的，课堂气氛活泼，学生思维活泼，充分调动了学生学习的主动性和积极性。三、在操作中感悟数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学才能。在教学过程中，通过“摆一摆”“看一看”“想一想”等活动获得从不同角度观察物体得到的形状的理解和
6、感悟。 通过观察物体，课件演示，先让学生理解正方体、长方体、圆柱体、圆柱体和球体从正面、上面和左侧面看到的形状，并且课件演示，加深记忆。在学习一个物体的根底上，学习两个物体放在一起从不同面去观察，并且将观察到的图形在说出来，让学生初步感知立体图形，开展学生的空间想像才能。四、新知运用，激发兴趣。通过填空、连一连、猜一猜形式，及时稳固新知。采用小组合作法，帮助打破教学的难点，从正面、上面、左面、右面观察两个物体会得到什么样的图形。采用猜一猜的游戏活动来拓展本节课的知识，我发现这个互动参与式的游戏，学生都很喜欢。看似游戏的教学设计，其实是一种灵敏的练习方式。五、教学缺乏。通过教学，我认为有以下缺乏
7、之处：1、考虑问题不周到，预见性不够，未预先试课件，由于电脑和投影屏幕比例的不同，在教学过程中，才发现课件的长方形变成了正方形，圆形变成了椭圆形，课件图形的变化，与教学设计所想不同，导致实物观察和课件演示不一致，学生不易理解所学的知识。2、教学语言不精练，表述不够准确，学生掌握知识难点不易打破。3、教学环节时间分配不合理，整节课时间出现前松后紧，教学环节时间的把握不到位。从而导致教学时间不够，出现了拖堂情况。4、处理突发情况的应变才能与技巧有待进一步学习，进步。观察物体教学反思3 观察物体，设计意图是，这部分资料是在学生已经能观察23个小正方体摆成的物体的根底上，进一步学习观察4个小正方体摆成
8、的物体。在学习活动中，屡次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不一样的拼摆方法，从而使学生的直观考虑本领和空间想象本领得到更为充分的锻炼。在观察、比拟、理论中，帮助学生进一步积累经历，从而深化对实物与视图关系的认识，开展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观察，进步学习效率，培养他们的学习兴趣。从上课的效果来看，根本到达了教学目的，就是学生在语言描绘上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。以下是我对这节课的一些体会和考虑：一、重组教材：教参上这节课的教学任务是例题和想想做做12，
9、可是假如就这些教学资料，整节课就显得比拟薄弱，没有训练的深度和广度。此刻我们应当创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做14，从上课的情景来看，正好是一节课教学时间，比拟充实。另外对书上的题目进展了改进，例如想想做做3，书上原先是从上头看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，进步思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。二、练习的层次性争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进展例题教学时，让学生在观察三个
10、不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进展观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不一样形状的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的形状可能是一样的，也有可能是不一样的。之后我安排了连线练习想想做做2，这部分是使学生沟通视图与物体的联络，然后观察三个不一样的物体，想想做做1，进步了观察的要求，要求：形状一样的画一个图形，形状不一样的画三个图形。立即给出许多不一样的物体，想想做做4，要求找出形状一样的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不一样的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，开展了空间观念，这部分资料教学较简单，最终我练习了根据视图来摆出不一样的物体，这部分知
11、识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。三、教学语言的描绘在教学语言的描绘上，本节课我力求做到了语言标准，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描绘上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面四、学生的操作这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，实在组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生经过，操作，观察，比拟，强化了视图与实物的认识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。五、尊重个体差异对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生考虑不
12、一样的摆法，锻炼学生的直观考虑本领和空间想象本领，让学生自主探究，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进展了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不一样形状的物体，这表达了新课标的理念，让不一样的学生在数学上有不一样的开展。观察物体教学反思4 在本课教学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的开展。详细表达在以下几个方面。一、课堂上努力表达“三性”(一)主体性张扬、培植受教育者的主体性,理应成为现代教育追求的目的。培养、开展人的主体性,
13、是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要打破口。基于这一指导思想,本课的设计始终围绕着“自主参与独立学习深化体验”的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景,并配以轻柔愉悦的音乐,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓励学生自己选择观察的方向,再画一画,画好后又让他们分开自己的座位,从不同的方向去观察所画的物体,最后,通过小组合作交流,互相启迪,体会到在实际的生活中,几乎所有的物体都是立体的,而观察的方向不同,看到的形状也就不一样。(二)探究性本节课注重为学
14、生营造探究条件,一方面让学生自己带东西到课堂上来,有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品,再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中,如应用拓展的练习“摆正方体”,看着组合图形的三视图把图形摆出来,这样的操作活动对于需要老师点拨指导的学生来说,既能增强他们的自信心,又能通过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。(三)理论性数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。因此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,“学以致用”,让学生实在感受到生活中处处
15、有数学。如上课伊始的猜冰箱,课中观察玩具、用品,给熊猫照相等,都采用了贴近学生生活的材料,旨在联络生活,开阔视野,同时延伸学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体的形状,培养其观察立体实物的才能,建立初步的空间观念,开展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体,意在让学生感悟到“数学就在我们身边,生活离不开数学”。二、需进一步探究的问题“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察,因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察,旨在培养学生的空间观念。但同时,生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别,这些物体的观察又如何与本课的学习目的有机结合
16、,它们的尺度该如何把握,都是有待进一步探究的问题。本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形,这个要求有一定的难度,但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过讨论考虑,都能摆出正确的结果,可见一年级学生已能根本到达此要求,那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排?如何循序渐进地培养学生的空间观念呢?这也有待老师进一步考虑。观察物体教学反思5 观察物体这节课我采用“盲人摸象”的故事引入，并结合日常生活我们是如何观察物体的，让学生初步感知从不同的角度观察物体得出的结论是不同的，通过实验验证不同的角度和位置让学生观察发现，从不同的角度观察物体，得出的结果不同，并且让学生通过观察一个物体，最多只能看到三个面。同时老师利用正方体、长方体、圆柱和球让学生实地观察，通过直观、形象、实地的演示，学生对观察物体的面掌握的轻松、愉快，
