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1、郑州大学现代远程教育教育测量与评价课程专升本试卷题号-一一-二二三四五六七八九十总分得分阅卷人注：请将所在的考点、专业、姓名和学号写在密封线内，不要写在其他地方A积分评语式编写法B期望评语式编写法_要一名姓二不一_封_内一_线一业一专二封一点八、考一、单选题（共30题，每题1分）（A）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属 于A等距量表B顺序量表 C等比量表D命名量表（B）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是A形成性评价 B系统分析模式C比较性评价 D目标本身的评价（A） 3、如果D大于0表明A实际水平高的考生得了高分B实际水平高的考生得了高分C
2、无法判断D该题也可能没有区分度（A）4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分,该题的难度为A 0.75 B 0.67 C 0.2D 0.65（B ）5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作A课程目标B教学目标C行为目标D学习目标（D ）6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都 属于A提供型 B选择型 C开放式D常用题型（B ）7、在学习的条件中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略 是A布鲁姆 B加涅C梶田叡一 D罗杰斯（B ）8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数 和分值的确定要合理合情，评价等
3、级和打分时也要合情合理。是指A方向性原则 B公平性原则C客观性原则D科学性原则（B ）9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用 来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做A职责标准B量化符号C科学标准D社会标准（B）10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级,每个等级编制相应的期望评语称为C隶属度式编写法D行为目标式编写法B ） 11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比 较，叫做A绝对评价法B相对评价法C教育评价方法 D定量分析法D ） 12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听 汇报、访谈、座
4、谈会、问卷法都属于A定量分析法B测量法C定性分析法D调查法）13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做 A观察法B测量法C调査访问D问卷法）14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量 齐观。叫做A平均数 B加权平均数C标准差D标准分数）15、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于A类别变量B等级变量C等距变量D比率变量）16、下列选项中哪项在教育测量中较少见A类别变量B等级变量C等距变量D比率变量）17、较常用的一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差 所得的商数，叫做A平均数B加权平均数）18、由标准分派生
5、出来的标准化分数，A导出分数B标准分数）19、这朵花是美的，这是一个A现象描述B主观猜测C标准差 叫做C T分数D标准分D百分等级分数D事实判断）20、通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与 不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、 情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。 叫做A类群效应 B模式效应C评价效应D理想效应）21、评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫 做A顺序效应B首因效应C近因效应D参照效应）22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数C价值判断题 答 要 不
6、 内 线 封 密A 一体化考试 B程序化考试 C标准化考试D主观性考试（B ） 23、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做A标准化成绩 B常模C参照点D平均成绩（C ） 24、学绩测验中常模参照性测验、目标参照性测验都属于A测验的编制方法B测验的内容C测验评分的参照系D测验的题型（A ） 25、人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或 特征。叫做A能力B情商C智力D智力测验（B ） 26、让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，属 于哪种测验方法A常识B类同C理解D词汇（C ） 27、以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。 高分
7、者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪种临床表现A疑病B抑郁C癔症D精神病态（D ）28、自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在 其他场合的行为，属于墨迹测验的A提问阶段 B类比阶段C极限测验阶段 D自由反应阶段（A ） 29、教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析，又称为安置性评 价。叫做A定位性评价B形成性评价 C诊断性评价D终结性评价（A ） 30、通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性内容，不仅直 观地描述出学生发展的独特性和差异性，且较好全面反映了学生的发 展状况。叫做A质性评价B表现性评价C观察性评价D档案袋评价（ACD ） 1、泰勒
8、提出的教育评价准则有A客观性 B具体性 C信度D效度（ABD ） 2、影响效度的因素有以下哪些选项A测验本身的因素B测验的实施中因素C统计方法D效标的性质（ABD ） 3、确定测验目标应注意哪些问题A深入分析课程教学目标B正确选择目标领域及类目C选择合适的被测对象D正确理解各类目标之间的关系（CD ） 4、编制试题时开放式包括以下哪些A填空题B证明题C论述题D写作题（AD ） 5、教育评价指标体系的结构中模型可分为A 一般模型 B普通模型C特殊模型D分类模型（ABCD ） 6、掌握构建教育指标体系的依据，包括A教育方针 B政策法规C教育理论知识 D教育规律（BCD ） 7、在采用问卷法的收集方
9、法时应注意哪些方面A问卷的质量B问卷的设计C题目的编写简明扼要D选择问卷发放的对象和方法（BCD ） 8、教育评价指标体系的建造包括A基础B信度C效度D方法（ABCD ） 9、教育测量数据的种类可分为哪几种A点计数据B度量数据C间断性数据 D连续性数据（）10、测验有最高作为测验和典型行为测验之分：最高作为测验可以分为A学绩测验B学绩C能力测验D能力倾向测验不一封内一线一(ABCD ) 11、标准分的性质有哪些A 一组数据中各个原始分数的标准分的平均数为0标准差为1B标准分的绝对值表示某一原始分数与平均数的相对距离，正负号表示原 始分落在平均数之上或之下C标准分数的分布与原始分相同D若原始分的
10、分布为正态分布或接近正态，标准分的取值范围-44(ABCD )12、被评价者心理的调控，包括哪些A提高对评价的认识B采用多种评价形态，控制评价效应C保持评价者和被评价者良好的心理交往状态D避免被评者感到挫折、焦虑、引起心理冲突(AB )13、韦氏测验的特点有哪些A 1012个分测验B分言语量表和操作量表各由56个分测验组成C共同的IQ计分系统 D不同年龄组有相同的分测验(ABCD)14、艾森克人格问卷，量表的结构包括哪些A内外倾性B情绪性 C精神质D说谎量表(ABCD )15、学生评价体系主要包括哪些环节A明确评价内容和评价标准B选择并设计评价工具与评价方法C收集和分析反映学生发展过程的结果的
11、资料D明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划1、 绝对评价又叫目标参照评价。(V )2、 难度P的取值为1时，难度最小。(V )3、把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是布卢姆。(V )4、 教育评价的等级一般为25个等级。(V )5、 调查法属于测量法中的一种。(X )四、简答题(共3题，每题5分)1、简述教育评价实施的基本步骤答：1、教育评价的准备工作主要有思想准备、材料和工具的准备、组织准备。2、教育评价实施可以分为自评和他评两步。自评是指学校、班级或者个人的 自我评，价他评是指由别人对被评者进行评价。3、评价结果的处理是教育评价活动的最后阶段，教育评价结果处理中应该做 好
12、的工作：评价结果的分析判断；做出综合评价的结论；评价结果 的信息反馈；评价工作的总结。2、简述教育测量分数的初步整理的步骤1、数据初步整理分为列统计表和画统计图。2、编制频数分布表；3、画频数分布曲线图；4、分析频数分布曲线图；5、描述分数分布特征的各种统计量。3、简述评价者心理与调控评价过程中的心理现象并不是孤立的心理过程、心理状态、心理特征等心理因素所致，而 是与评价者的思想觉悟、道德水平、世界观、方法论、能力素质、知识经验有密切联系。 因此，心理调控不仅要有技术性措施调控，而且要进行思想教育、纪律教育和技术培训（一）评价者素质能力的调控1. 把好选拔关2. 评价技能培训3. 思想品德教育
13、（二）管理上的调控（三）通过心理“换位”使评价者自觉进行调控（四）通过完善规章制度加以调控1、论述五类教育评价方法Z一、按进行评价资料的处理方式分类1、常模参考评价2、标准参考评价=二、按教学评价的功能分类1、准备性评价2、形成性评价3、总结性评价Z三、按参与教学评价的主体分类1、自我评价2、他人评价四、按教学评价的方法分类1、定量评价2、定性评价Z五、按教学的对象分类1、教师教学评价2、学生学业评价题线 答2、论述标准化考试的优缺点一口优点：1试卷编制的科学性Z2试题取样的代表性23评分的客观性Z要缺点一I能力测试的片面性Z2题型的僵化性一不3防止考生舞弊的困难性Z4各项质量指标也存在不完善性封 内
