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1、2023年武陵春教学设计武陵春教学设计1教学目标：1、了解词的有关学问。2、学会抓住意象观赏诗词。3、在诵读品尝的过程中，提高学生的审美情趣。教学重点：引导学生品尝词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、领悟作者的思想感情及创作风格。课时支配：1课时教学过程：一、导入新课：1、复习词的有关学问。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课：1、师范读课文，生自读，留意词的感情基调及节奏。2、合作探究：(1)请同学们绽开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。(2)在望江南中，主子公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态?(3) “闻说”“也拟”“只恐”这
2、三个词说明白什么?(4)本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟，老师个别进行辅导，然后集体沟通。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑，找寻“美点”，集体沟通。4、拓展延长：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、 总结：这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，老师总结。四、类文阅读：李清照的醉花阴。五、布置作业：1、背诵这两首词。2、练习第一二题。教学反思：时间悠悠而过，又一次参与语文组内培训，不同的是这次培训我成了主角儿。课堂风采展示是培训的一个重要环节，我作为其中的一员，也免了向同事展示一番。之所以选择武陵春这首词，一方面是因为自己很喜爱词，我始终都觉得词是最能抒发情
3、感而又音律美丽的一种文体;另一方面是我很喜爱李清照这位词人，对她的才学，我是着实佩服啊，她的词表现手法绚丽多彩，语言富有音律美，大胆运用口语如此，浑然自成一家-易安体;还有李清照那坎坷、饱经风霜的生活历程也让我颇为怜悯，或许，只有那种看遍人间风景、大起大落，历经风雨而又内心细腻、情感丰富的人才能写出好的作品吧。武陵春就是这样的珍品!诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的或激扬或低婉的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。武陵春通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁，发出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能体会的，我们或许经验过些事情，却未必有李清照感受来得那么深刻。在教学过
4、程中我应当通过反复诵读让自己和听的人去体会词人那种悲苦无依的心情，但是我却操之过急，没有过多的诵读。我想，假如能通过反复悲深婉笃的诵读，在读的过程中情迁意动，再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘，就能更好的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了。反观自己的武陵春教学，讲解的时间所占比例较多，淡化了词的音韵与意蕴，以致教学效果不显著。诗词教学，情景的设置也很重要。终归我们现代人与古人的时代相差太远，我们很难体会到古人的那种意境。假如在上课之前，我能设置与词相关的一些情景，比如放上一段现在作为流行歌曲的李清照写的一剪梅的音乐作为铺垫，这样会让我们更快更好地进入武陵春这首词的意境中去。武陵春这次教
5、学，有如推开了一扇窗，打开了一道门，让我看到了自身的不足，也让我看到了更广袤的教学天地。武陵春教学设计2教材分析：这首武陵春为作者中年孀居后所作，这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言美丽，意境，有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻，用深厚愁闷的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。学情分析：九年级学生已经学习了不少诗词，也对诗词有了肯定的相识，加之他们的思想正在走向成熟的过度时期，因此对爱、恨、情、仇的文章感爱好，因此通过学生的爱好，让学生反复朗读，
6、感受作者之愁；其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了肯定的基础，但是在详细表达上还是有肯定的欠缺，所以通过运用夸张、比方等修辞手法，更好的表现愁绪，使得学生更好驾驭表达感情的手法的多样。教学目标： 1、学问与技能：了解词的有关学问。2、过程与方法：通过朗读，让学会抓住意象观赏诗词。3、情感看法价值观：在诵读品尝的过程中，提高学生的审美情趣教学重点：引导学生品尝词的意境与语言。教学难点：鉴赏词作的意境。2、领悟作者的思想感情及创作风格。教学过程： 一、导入新课：1、复习词的有关学问。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课：1、师范读课
7、文，生自读，留意词的感情基调及节奏。2、合作探究：（1）请同学们绽开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。（2）在望江南中，主子公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明白什么？（4）本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，老师个别进行辅导，然后集体沟通。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，找寻“美点”，集体沟通。4、拓展延长：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结：这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，老师总结。四、类文阅读：李清照的醉花阴。五、布置作业：1、背诵这两首词。2、练习第一二
8、题。板书设计武陵春愁国破家亡之恨丈夫痛死之苦船载不动（夸张、比方）文物散失之痛学生学习活动评价设计1、对文章内容的理解到位？有多少还存在差距（小组做统计）2、与时代背景联系，作者的愁表现在几个方面能否回答完全或者更多（小组统计有多少能回答完整）3、作者运用的哪些方法来表现这种愁（小组统计有多少能回答完整）4、通过统计结果由小组内部消化不完整缘由是什么，并相互沟通，做出总结。教学反思 九年级学生已经对词这个概念驾驭比较到位，对词所表现的思想内涵了解比较透彻，通过作者时代背景及作者自身的了解，更能看出当时的社会给作者造成的苦痛学生通过主动探讨表现出对当时代发生这种现象在一个女人身上的体现的愁，意境
9、的挖掘比较深化，能深切感受到作者的痛和悲。基本能驾驭本课所要传达的思想内容。但是个别学生不能很好的联系时代背景看问题，思想比较单一，只能通过字里行间感觉到作者的悲愁无法完全驾驭作者为什么出现这种心境，通过老师的指引后才能疏通，但是对时代背景还是有很大不解。这个或许与我们现时代大环境较之作者生活的时代不同的空间差异造成的，所以学生理解起来比较吃力，因此觉得在授课当中因为时间关系，没有很好的把社会时代风貌特点贯穿给学生，因此引起学生极大的困惑，所以在今后讲授诗词的过程中应当都传授点当时社会时代背景的特点及学问，这样学生理解诗词或许会更加顺手。武陵春教学设计31、反复诵读，熬炼学生诗词诵读的实力。2
10、、引导学生用反复诵读、品析字词、对比、联想、想像等方法赏析诗词。3、激发学生对古典诗词和传统文化的酷爱之情。感情诵读，品词赏句，理解词人内心世界。诵读法 品析法 一课时一、激发爱好，导入新课今日和同学们初次见面，老师想用中国传统的方式送给大家一副对联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。大家猜这幅对联中“女儿花”指的是谁？李清照（学生回答）。对，她就是人们喜爱的，被人誉为“千古第一才女”的李清照，（课件出示图片）我国文学史上最宏大的女词人，她以超群的才华凭借存世的70多篇作品，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，取得了巾帼不让须眉的骄人成就，被后人誉为婉约
11、词派的“一代词宗”。当代散文大家梁衡称她为“乱世中的美神”，1987年，国际天文学会用李清照的名字来命名了水星上的一座环形山，这是惟一一个用中国古代女性的名字来命名天体，这极大的荣耀，也体现了李清照在人们心目中的崇高地位。今日让我们一起走近这位旷世才女，学习她的一首词武陵春。（请同学板书课题并评价）二、朗读诗词 感知形象1、学习诗歌，诵读使我们的必经之路，老师首先把这首诗歌读一遍，请大家仔细听，留意字音、节奏、重音、感情色调。2、读诗是一种高雅的情感体验活动，读美丽的诗可以陶冶我们的性情，下面先请学生们自由朗读。（要求：读准字音、节奏，留意轻重缓急，凹凸升降，读出情感。）3、老师从大家的表情上
12、看到每位同学都读得特殊仔细投入，那谁先来给大家读一读，指名读（请你带着你的感受先来读），请学生评价，追问：你感受到这首词流淌的感情，用词中的哪一个词语来表达？引导学生抓词眼“愁”（板书）4、请大家以小组为单位再来练读，选择一种方式来展示。学生小组互读，并展示，师生评价。（明确词中塑造了一个充溢哀愁的老妇人的形象）三、品词赏句 体会情感过渡：下面请学生们齐读一遍诗词（课件出示品词赏句 体会情感）尽量读出词人满腹的愁思。大家通过反复的诵读，我们已经感觉到了词人的满心愁思，老师不禁对这位满腹忧愁的词人有此一问？1、一问清照，你因何而愁？结合词句“物是人非事事休”，理解词人哀愁的缘由？（学生发言，师生
13、沟通，结合背景重点理解“人非”，穿插背景资料，理解词人过去的美妙生活消逝之后的愁苦之情，抓“倦梳头”、 “泪先流”两个动作进一步体会词人情感。）2、二问清照，你见何生愁？结合词句“风住尘香花已尽”理解词人见何景而生愁？（引导抓住“风”“尘土”“落花”等意象描述词句所描绘的景象。结合结合词人早期作品如梦令对比理解，景物照旧，看景之人心情全非的愁苦之情）4、女生齐读上阙，传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。5、三问清照，你如何排愁？结合词句“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”，理解词人打算如何排解满腹愁思。（引导抓住“闻说”、“也拟”、“泛轻舟”体会词人欣喜的心理）6、四问清照，你为何不去解愁？
14、结合词句“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”理解词人为何不去解愁情？（理解李清照化无形的“愁”为有形的物，语意新颖、想象奇妙，引导学生结合古人写“愁”佳句，对比品尝该句的妙处。）7、男生诵读下阕，请男生齐读下阙，要读出感情的起伏和愁的重量。8、全体深情诵读这首词。五、联读 观赏清照其他词作了解李清照的其他代表作品（课件出示）。六、共享感受1、学了武陵春，了解了李清照你想说些什么，表达你此时此刻的感受。2、师生深情诵读恒久的李清照。七、课堂小结学法小结（知人论世、反复诵读、品析字句、联想，想象、对比）多读古典诗词提高文学素养，传承传统文化八、板书设计：武陵春教学设计4教学目标：1、了解词的有关学问。2、学会抓住意象观赏诗词。3、在诵读品尝的过程中，提高学生的审美情趣。教学重点：引导学生品尝词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、领悟作者的思想感情及创作风格。课时支配：1课时教学过程：一、1、导入新课：有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种相思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“
