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1、?烛之武退秦师?教学方案教学目标：1、掌握实词：假设、鄙、说、辞、知等 ,虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。3、背诵课文。教学重点：在掌握字词语句的根底上理解课文内容。教学方法：以诵读、讨论、练习为主教时安排：两课时教具：投影仪教学过程：一：预习要求1、给生字注音2、能流畅地诵读课文第一教时二：导入新课一九五五年 ,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国 ,当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了 ,也不让他离开美国 ,无论他在哪里 ,都抵得上五个师。一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的?烛之武退秦师?会告诉我们答案。三：检查预习1、注音
2、贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙2、填空?左传?是我国第一部体史书 ,传说是春秋末年所著 ,由于它是对史书?所作的传注 ,所以又称? ,初中我们曾学过其中的? ,出自其中的成语有。四：诵读课文1、老师范读2、学生齐读3、自由诵读五：解释字词1、且贰于楚也2、晋军函陵3、师必退4、今急而求子5、夜缒而出6、朝济而夕设版焉7、既东封郑8、因人之力而敝之9、失其所与10、亦去之六：翻译语句1、臣之壮也 ,犹不如人；今老矣 ,无能为也矣。2、假设郑亡而有益于君 ,敢以烦执事。3、越国以鄙远 ,君知其难也。焉用亡郑以陪邻？4、假设舍郑以为东道主 ,行李之往来 ,共其乏困 ,君亦无所害。5、微夫人之
3、力不及此。七：自主研读先自己对照注释研读课文 ,对难解之处相互讨论 ,然后集中提问 ,老师解疑。布置作业：背诵课文第二课时八：理解课文先让学生自由诵读课文一到两遍1、秦晋为何围郑？用原文答复开篇交待这些有何作用？提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国 ,从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突 ,这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？用原文语句答复3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？用原文语句答复并作分析提示：1以退为进；2晓之以弊；3许之以利；4巧施离间。详见教学论文?浅析的论辨艺术?4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？同：都从对方的
4、切身利益出发。异：郑伯：直截了当烛之武：迂回曲折5、晋文公为何不愿攻秦？用原文语句答复从此题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示？提：1略2都以本国利益为中心3从中可以看出 ,国与国之间没有永恒的朋友 ,也没有永恒的仇敌 ,只有永恒的利益。古代如此 ,现代亦然。一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆 ,是对我国主权的公然挑衅和侵犯 ,而我国政府没有感情用事 ,而是从根本利益出发 ,通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。此题可引导学生自由讨论 ,以培养学生的分析能力九、结合课文内容分析本文结构特点提示小结：组织严密 ,曲折有致 ,首尾照应。十：结合原文语句分析烛之武的形象提示：
5、爱国 ,睿智超群 ,能言善辩。以上两个问题可稍作讨论 ,不必深入探讨。十一：自由诵读 ,检查背诵；完成练习三。十二：知识积累1、找出本文中之、于、以的不同用例 ,并解释 ,然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。例A：臣之壮也 ,犹不如人助词 ,取消句子独立性之B：是寡人之过也助词 ,的C：子犯请击之代词 ,指秦军D：唯君图之指示代词 ,这件事a：虽我之死 ,有子存焉b：小大之狱 ,虽不能察 ,必以情c：肉食者谋之 ,又何间焉d：曾不能损魁父之丘 ,如太行、王屋何2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、假设、知、说、辞的用例 ,并解释。例先帝不以臣卑劣浅陋鄙：蜀之鄙有二僧边境、边邑肉食者鄙 ,未
6、能远谋鄙陋越国以鄙远边境、边邑十三：阅读迁移孙权袭荆州公元219年 ,孙权派吕蒙袭荆州杀关羽 ,先主刘备大怒 ,欲讨权。云赵云谏曰：“国贼是曹操 ,非孙权也。且先灭魏 ,那么吴自服。操身虽毙 ,子丕篡盗窃取帝位 ,当因顺应众心 ,早图关中泛指函谷关以西一带 ,据河黄河渭渭河上游以讨凶逆叛逆 ,指曹魏势力 ,关东函谷关以东义士必裹粮策马以迎王师。不应置放在一边魏 ,先与吴战；兵势一交 ,不能卒通‘猝’ ,很快解也。先主不听。?三国志·蜀书·赵云传?裴松之注讨论：赵云的话有道理吗？先主为何不听？结果怎样？这对你有何启示？教学说明：笔者以为在文言文教学中必须坚持以下三点：一是多读多背 ,积累一定量的文言材料 ,增强文言语感；二是抓住字词 ,新旧联系 ,建立文言词汇网络；三是坚持以学生为主体 ,培养其学习的主动性 ,切忌死填硬灌。本文的教学即如是。 /
