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1、雪孩子说课设计 我说课的内容是雪孩子的第一课时。下面我就从对课标的理解；教材的解读；教学目标、重难点的确立；整体设计；教学过程五个部分向各位评委、老师说课。一、对课标的理解课标对这一学段中童话教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求，强调阅读是学生的个性化行为，通过课标，我明确了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富为我们的教学提供了广阔的空间。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚。有效地发展学生的语文素养，更加促使课堂教学向着高效、实效发展。 二、对教材的解读 雪孩子
2、这篇童话讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自已变成了云朵的故事，。我认为这一童话故事适宜学生的表演，可以有效地培养学生的合作精神。同时将水的变化常识融于故事之中，不仅易于激发兴趣，而且能够引导学生走进生活，把语文学习和周围生活相联系，拓宽了语文学习和应用的领域。在这一板块的学习中更加促进学生基奠有价值的语文素养。 三、教学目标、重难点的确立 有效的教学必先具备有效的教学目标。定位于学生素质的全面发展，结合有效教学思想，制定如下三维目标： 1、知识与技能：会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。 2、过程与方法：理解
3、课文内容，了解雪和云之间的变化过程。 3、情感态度与价值观：感受雪、云朵的美丽体会雪孩子的美好心灵。 教学重点、难点 重点：识字、写字，能借助插图复述课文。 难点：了解雪与云的变化过程及“从”的字理 关键：以多媒体演示代替口头陈述，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，获得教学活动有效价值的最大化。 四、整体设计。 1、说教学方法 语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的学习方法为： 1、 采用随文识字法进行教学。（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程在认识生字，并有效地解决低年级学生唱读课文的问题。） 2、 积极倡导自主
4、、合作的学习方式。（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择最感兴趣的自然段读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读。） 3、 充分开展探究活动。（努力开阔学生的思维，发挥想象，发展语文综合素养。） 为了充分体现“以教师为主导，学生为主体”，根据语文新课程标准的要求我围绕学法，采用以下方法开展教学：“导读法”。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。启发点拨法。在小组合作学习识字中，教师视机而动、相机点拨。采用多媒体课件辅助教学法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于调动学生的多种感官，形成独特体验，提高课堂教学的有效性。 2、教学资源的挖掘 小雪花、雪娃娃这些儿歌类的语言
5、资源增强了学生对雪的喜爱，雪孩子蓝猫三千问动画类的电子资源增强了趣味性，使抽象问题具体化。另外教师自身也是很好的教学资源，同时学生也是一种广博的教学资源。在有效利用教学资源中需做如下准备： 1、教具准备：雪孩子、蓝猫三千问动画片 2、学具准备：自制字卡 3、知识准备：水的变化常识。 五、教学过程设计及意图 （一）、创设情境，激发兴趣。 有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果80%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”为此，上课伊始，我先播放动画片雪孩子，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸
6、引到课堂上来。 （二）品读课文，读中识字。 对于一年级学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，采用四步读书法来引导他们： 1、 初读：读准字音，感知内容即慢速地、大声地读。 2、 再读：在读中整体感知内容，加深印象即速度稍微加快读。 3、 三读：圈圈划划，识记生字即把本课要求识记的生字划出来。 4、 四读：美读课文，在读中感受情感的熏陶。 以境促读，境中动情。 以演促读，入情入境。 以说促读，说中激情。 在反复读的过程中学生既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发了学生的情感，而且不露痕迹地进行了语言训练。对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并
7、识记生字，同时读出相关的句子，在检查识字时除了采用生字卡片和摘苹果、钓小鱼等游戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，能很好地检测学生的掌握情况。 （三）巧识字形，学会生字。 这里出现了“从”的字理，这也是长春版国际教材的显著特色，能够充分激发学生对祖国文字产生极大的热爱之情。雪孩子救小白兔的过程一波三折，“走之旁儿”的书写就是这样的。在学生识字读文的基础上，屏幕出示几个讨论问题，目的在于对学生进行说话、扩词训练（屏
8、幕演示） 1、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？ 2、“又唱又跳”这个词你是怎么理解的？你还能说出“又又”这样的词语吗？ 3、你除了赞美雪孩子之外，心里还有什么其他想法呢？用一两句话说说。这样做，既回顾了课文的大致脉络，又有效地进行了语言组织能力的训练。 （四）帮助学生解疑。 雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放动画片演示雪与云的变化过程） （五）课本剧表演 在这一环节中，要注意优化课堂教学时间。在指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，有效借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短，提高课堂教学的实效性。 （六）趣味作业，拓展延伸。 拓展学生的思维与想像，让学生读编故事，雪孩子回来了想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？将故事绘画出来，装订成自制图书，作为一种有效教学成果积累起来。 （七）板书设计（电子板书） 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性，我的板书力求体现这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现文章的思路，又有利于学生复述课文。 我在进行有效教学设计时，努力做到“深入浅出”，深入钻研教材、挖掘教材；浅出处理教材，出乎其外，跳出教材，使有效的教学成为学生的知音。让学生在有效教学活动中积蓄更多良好发展的资本。
