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1、同课异构活动心得体会 一、同课异构的感想 通过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材,深入挖掘教材,通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思,可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备,分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。 二、本学科同科异构的体会 优势： 、教学目标明确,重难点突出,课程构思巧妙，各环节过渡自然,衔接紧密,讲解细致到位。 、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法,以学生成为主体,调动学生的学习积极性,时时关注了解学生的学习动态。 3、鼓励学生大
2、胆质疑,培养他们的创新思维能力,让学生成为学习的主人。 4、教师具有较高的教学素质,教态大方、语言准确、流利、板书正规。 当然老师们的课堂上的精彩部分还有很多，以上是我感受最深,今后还要继续学习,再接再厉做得更好。 三、个人授课后的体会 有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地通过发现自己的不足,不断地思考学习成长,所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。 不足:、尽管完成了授课的教学目标,学生在学过程中,深刻理解了需要掌握的内容。可在时间安排上似乎前松后紧，如果前紧后松,能给学生更多思考的空间，去练习和发挥。 2、由于阅读课的需求,虽然
3、将答题的策略与方法渗透给学生,为了整堂课的完整性,没有进一步的练习这些答题方法,如果能将这些策略加以应用效果会更好。 针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点:1、发挥同课异构中各位教师的优势,做好课堂教学。 2、要慎重,更有效合理的安排课堂时间。 、将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略地训练。 通过此次同课异构活动,向各位教师学习提高了自身的综合素质，希望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处,请指正。 同课异构活动心得体会2 这学期我参加了学校组织的“同课异构”教学研讨活动,这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教
4、研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容,由授课教师和听课教师来共同研究课堂效果、改进提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课,可以通过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为,提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者,又是研究者。这种活动不仅将听课具体化,还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课内容相同,但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策,更是一
5、种激励。在你发现自己存在的问题的同时,及时吸取了他人的经验,这样既达到了学习交流的目的,更弥补了自身的不足，把学到的知识用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了四个太阳一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采用了采用了集中识字的方法。我重视说话的训练,抓住果园里,果子熟了,有什么,怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜,进行语言训练，从易到难,步步深入,发展了学生的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么,金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。 什么热得怎么样,进行语言训练。我们的课也有相同的点:都采用了猜谜导入，在学习一二两段时,都创设了情境和重视
6、语言训练。在学完课文后,我们让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁马老师并让学生说出为什么要这么画培养了学生的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的兴趣。我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁,却没有让学生说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。 “同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失,取长补短，明显
7、提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师一轮“同课异构”教研活动,我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处,找到自己的差距。 在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为,置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握
8、,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力! 总之，每位教师的课都有自己的精彩之处。老教师学识渊博经验丰富、驾驭课堂的能力强；年轻教师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们提供了享受的平台,让我们有了更多学习
9、交流的机会。通过活动,使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学,就要不断地学习别人的优点，取人之长,补己之短。只要不断地总结,不断地反思,我们就会不断地进步! 同课异构活动心得体会 在市教学研究室领导的带领组织下，由x区x中,x区某中学，x区x中学，x中区西xx中学,x市中学五校联盟联合发起的“同课异构”活动,拉开了课改课堂模式的序幕,为市课程改革又添新奇葩。此次活动首先进行了语文,物理两学科的课堂教学观摩。五所联盟学校大胆创新，各自展示了自己的课改模式,课堂效果,让我大开眼界。 (一)教学设计以生为本。 1、在学案设计中,注意梯度,分层练习,注重学习方法的指导与学习态度的鼓励。如刑老师在课前的
10、预习学案中,每一个环节都是精心的设计导入语。使学生耳目一新的积极地深入文本。学案的设计简单有效,不必将课本知识面面俱到,也不要指望学生的预习中都能学会,而方法的渗透是很必要的,即使学生学不会,最起码他能够通过半张学案,体会到本节的重点知识和学习的方法。 2、在学习活动中注重学生的主观体验。听了韩老师的课,课前情境的创设十分巧妙:看到黑板上的“草原”,你想到了什么让学生自由想象根据自己对草原的形象描绘,激发学生情趣,效果明显。还有胡老师的课，在杜郎口模式的基础上,更深入的让学生展示-板演，讲解,分析,充分让学生个体、合作体的主观体验。（二)彰显课改效果 1、注重培养学生的多种能力,能创造性地使用
11、教材,手段灵活，效果明显。 、激发学生的学习兴趣,学生能够积极参与学习活动,课堂上思维活跃,主动自主学习,合作探究。 3、专家点评一语中的，态度明确，思路清晰。对以后的课堂教学，学科教学指导性强。4、各位教师的反馈,提问针对性,目的性强,充分体现教师课改的热情和迫切要求，同时也表现了教师追求个人发展的心情及把工作做好的期盼和决心。 5、为学科教学注入新的血液,为教师，学生成长,发展提供更广阔的平台。 总之,此次活动的举办是好的,是领先的,与时俱进的，应该继续下去，在不断的探索，创新中组建完善,相信我们的明天会更好。不当之处,敬请批评指正。 同课异构活动心得体会 为了促进“生本教育”教学改革实验
12、的开展,从根本上强化教师特别是我们青年教师的“生本”理念。前段时间，我们学校进行了为期一月的青年教师“赛课”活动。我有幸参加了这次“赛课”,踏踏实实地经历了“文本解读独立设计课堂实践比较创新总结提升”的研讨过程。这一过程中，既欣赏到了教师个人的风采，又感受到了集体智慧的魅力,在比对整合中,促进了专业水平的发展。 一、存同“生本”理念无声润泽 “同课异构”中,“同课”是教学的基础,即同一文本,相同的教学内容,它保证教师有一个共同的基础，便于进行比较式的研讨。而我这里所谈的“存同”中的“同”，是存在于积极倡导“聚焦生本,致力改课”这一大环境下的,学校形式多样的教研活动，让我们一次次接受“生本”这场
13、春雨无声地洗礼,我们的思想站在了同一高度,我们会用同样的理念来支撑教学。在这次赛课中，我们四人虽然设计不同，但都渗透了“生本”理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力营造宽松、明快的教学氛围,针对文本阿联酋今昔环境的鲜明对比，运用“对比阅读”的方法,鼓励学生读有所思，发现阿联酋变化之大,激发学生探究兴趣，继而再次深入文本,探究原因，获得新的情感体验。我们都接受着“生本”理念的润泽,并实践于教学，这样的“同”,是理念的飞跃,思想的提升，让我们感受到的是更上一层楼后极目远眺的愉悦。 教师“生本”理念的同,在实践中就会悄然摒弃原先学生机械学习的“同”,利用话题讨论的形式逐步引导学生开拓学习空间
14、，养成自主学习的习惯，培养合作学习的能力，于是“同”又在学生的身上体现了出来,在这次同课异构的活动中,我发现四个班级的学生在老师平日创设的自主、合作的氛围下,已经养成了课前预习的习惯,逐渐学会质疑，通过自主感悟和小组交流来商讨问题，在小组的汇报与组际间的补充中解决问题,有些学生还会合理选择相关文章加深感悟,学生更多参与课堂活动,学习过程更具时效性,这样的“同”，体现了改课“理论说的通,实践有效果”的无限魅力。 同课异构的教研过程中,我看到了存在于我们课堂上更多的“同”性，这些“同”让我们看到了“生本”理念先进性在教学实践中实效性,更坚定了我们改课的决心,同时，同一理念下不同的展现形式则更有可比
15、性，同课异构的价值有所体现。 二、求异个性思维彰显风采 在同课异构的教研过程中,虽然有着许多“同”，但由于教师个性、能力等方面存在差异，所以教师即是面对同一教学内容，在自己的独立思考后，也会呈现出不同的面貌,在如教材的解析、环节的设计、问题的提出等各处，都会表现出各自不同的特点，同课异构正是给了教师展示自我风采的舞台。“异”让我的课堂绽放光彩! 1、个性化的文本解读: 众所周知沙漠中的绿洲中,作者用沙漠环境的恶劣来衬托出绿洲的多和美,画面的对比阅读凸显的阿联酋人民改造环境的勇气和智慧。研读建设绿洲这一部分内容时，我发现全段围绕三句话展开,总起句:“这里的每一株小树、每一棵小草,都是国家花很大的
16、代价培植的。”过渡句:“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”中心句：“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更美丽。”在这一过程中,我关注过渡句的作用承上启下，承的是什么?是环境的恶劣:没有土、没有水、没有花草和树苗，启的是什么？是阿联酋人民的行动：三个“买来”以及“挖去”、“填上”、“埋下”,我稍做整理，发现围绕“代价”,以缺什么为经,买什么为纬，纵横交错,就可整合成一个体系，体现了阿联酋人民对美好生活的执着追求“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更美丽。”2、整体性的教学设计:关于同课异构教研活动的心得体会 鉴于我对文本的认识和课时的需求，我以话题架构学生、文本、课堂，营造宽松、明快的教学氛围,激发学生探究兴趣,调动学生情感
