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1、学业评价的基本功能(5篇范例)第一篇：学业评价的基本功能学业评价的基本功能(1) 巩固功能。根据许多心理学家的研究，人们在记忆的最初阶段， 伴随着遗忘现象，不仅记忆速度快而且数量多。因此在学生学习新知 识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进 行有针对性的强化练习。学生做作业，其中很重要的一点是为了复习、 巩固所学的知识。(2) 反馈功能。学业评价是教学信息反馈的重要载体，学生对学业 的完成情况如何，要通过完成教师命制的作业才能知道。数学学业完 成得怎么样，哪些问题真正懂了，哪些问题还似懂非懂，哪些问题还 不懂，这都需要学生通过做作业来自我反馈其情况。教师在科学命制 习题的
2、同时，还要及时评阅反馈学生的数学作业。学生通过查看教师 批阅的作业，可以二次反馈自身的学习情况。(3) 矫正功能。有效的学业评价是在教师的帮助下，学生完全“自 我学习”的过程。教师命制习题，是学业评价的初始化过程；学生自 主完成作业、教师批改数学作业是学业评价的中间环节；当数学作业 有误时，学生再次作业、教师再次命制习题是学业评价的矫正进程。 学生必须对错题进行矫正，教师也必须对教学进行矫正，这是学业评 价必不可少的教学环节。第二篇：学业评价发言稿学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效 的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知 行为上的变化信息和证据，并对
3、学生的知识和能力水平进行价值判断 的过程。在评价角度方面，学业评价可以从不同的角度分类，比较常见的 有：水平性评价、反馈性评价；按在教学过程中的作用，可分为形成 性评价、诊断性评价、终结性评价等等。无论哪种类型的评价，都要 体现评价的科学性和有效性。也就是说，学业评价应在教学实践中尽 可能符合实际需要，从而推动学生的学业进步。在今后教学中，我也 要不断钻研、力求让评价多元化，让每个孩子都有成长的喜悦。我这节斐波那契数列数学课，也重在对学生进行鼓励性的评 价，比如肢体上的评价，语言上的评价等等。如学生依靠自己的努力 解决问题时，我向学生“竖起大拇指”；如学生语言表达不够清晰， 我会拍拍他的肩膀，
4、告诉他“别急，孩子慢慢说”等等。我觉得评价 要强调对教学的激励作用、诊断作用和促进作用。评价结果要有利于 激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促 进学生进一步的发展。作为一线的教，在今后的教学中，我要继续钻研，不断反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力，逐步地形成 评价与教学相互促进的课堂模式。第三篇：学业自我评价引导语：对于自我评价相信有不少人都写过，那么有关学业自我 评价要怎么写呢？学业自我评价模板哪里有？接下来是小编为你带来 收集整理的学业自我评价模板，欢迎阅读！学业自我评价一时间如白驹过隙，转眼即逝。毕业在即，回首三年的学习生活， 历历在目。我就读于青云学府。三
5、年里，在老师的精心教育中，在自己的认 真学习下，我学习到了丰富的文化知识，提高了自我品德修养。在学 习上，我严格要求自己，我成绩优秀，自主学习能力较强。同时，我 还具有较强的创新意识和合作精神。作为一名团员，我思想先进，积极参与社会实践活动，时刻准备 为祖国奉献一分力量。在课外，我和同学一起参加研究性学习，探讨 时事课题。这使我更充分的了解社会，体验社会。三年里，而我从一 个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人。在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来努力完善我，能 够用全新的面貌去迎接新的挑战。琳为，跨世纪的新一代，我即将告 别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。
6、在这， 我也将更加努力，为几年来的中学生活划上完美的句号，也在人生的 篇章中书写下最光辉的一页。带着信心与笑容迎接灿烂的明天。 学业自我评价二 本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，及时了解和 关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义。我认真 学习，态度明确。作为一名学生，最重要的就是要把书读好。所以我 上课专心听讲，而在课后能及时完成作业并进行预习和复习。遇到问 题时总是能及时向同学和老师请教，并善于总结经验，也尽自己的力 去帮助别人。我自觉地遵守学校和宿舍的各项规章制度，注意卫生，爱护公物， 尊敬老师团结同学。与周边的人和睦相处。参加了长跑活动、植树活 动、青年志愿者活
7、动、舒肤佳产品的调查、义务家电维修和义务家教 服务等校、班组织的各种活动。我乐于助人，总是尽力帮助在学习和 生活需要帮助的同学。生活在这样的环境下，我觉得自己很幸福，我 觉得自己的幸福来自社会，所以自己也要报答社会。生活在一个集体 中，就要有广阔的胸襟和博大的胸怀。要让自己的生活更有意义，生 活要有规律，要有远大的理想和追求。人活在这个世界上就要有信念，坚持了信念就能活得更有意义。 现在我还存在着不足。我亦要提高自身修养，淡泊名利，保持清醒的 头脑和自由的思想，不被物欲横流的社会所迷失方向。本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关 心同学，能够与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思
8、维活跃。是一个正 直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习 上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在 以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法。我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控 力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面 能够独立自觉，自己管理自己。在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上 说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明 天!第四篇：有效学业评价有效学业评价学习体会 学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效 的工具和途径，系统地收集学生在
9、各门学科教学和自学的影响下认知 行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断 的过程。学业评价是以教学目标为依据的，运用一切可行的方法，系 统地搜集信息，对教学所引起的学生在认知行为上的变化进行价值判 断的过程，简言之，就是测定或诊断学生是否达到教学目标的要求及 达到目标的程度。传统的学生学业评价主要是以学生的考试分数和班级名次为依据，这是一种狭隘的、片面的不科学的评价方式。基础 教育课程改革纲要指出：要加强对学生能力和素质的考查、促进学生在原有水平上的发展、建立促进学生全面发展的评价体系。学业评 价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能； 考试命题要依据课
10、程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象、不得公布学 生考试成绩并按考试成绩排列名次。这些都要求我们更新评价观念， 与时俱进，实施有效的学业评价。个人认为，有效地学业评价一定要 能够促进学生的学习。一、评价必须有清晰的目标。所谓促进学习，实际上意味着学生在达成预定目标的过程中的进 步。没有目标作为参照，学生的学习是否得到促进就缺少判断的依据； 没有与目标的比较，任何评价结果都是没有意义的。首先，从教学角度看，教师必须有清晰的教学目标。即关于学生 学习结果的清晰的愿景，并且认识到教学的目标也就是要进行评价的 目标。其次，要让评价有效促进学生学习，教师拥有清晰的教学和评 价目标当然十分重要，但更重要的是要
11、让学生同样清楚地了解这些目 标，并将之转化成自己的学习目标和自我评价目标。从学习的角度看， 学生更需要清晰的学习目标。这种清晰的学习目标能够引导学生学习的方向，并且能够为 学生提供自我评价的依据。二、评价必须有学生的主动参与。教师传统的思路是，对学生进行评价，并根据评价结果对其进行 排名，认为这样就能提高学生学习的动力，因此也就能促进学生学习； 这种思路其实明显存在问题。它把评价想简单了，忽视了评价在学生 视角中的复杂性，也忽视了学生对学习效能的决定性，毕竟学生才是 学习的主体，学生应当成为评价的全过程的主体。三、评价需要教师自身具有高度的评价素养。教师是整个教学过程的主导者，在评价过程中扮演
12、着十分重要的 角色，这种重要的角色需要教师有高度的评价素养。遗憾的是，教师 的评价素养现状明显不容乐观，参差不齐的评价素养已经成为妨碍评 价发挥促进学生学习的功能的最重要的原因。我们必须致力于提高教 师的评价素养。这是我们迎接新的评价范式到来的一个关键前提 第五篇：学业评价总结三（3）班语文学业评价总结学生的学业评价要体现 “以人为本，以学生发展为本”的理念。 评价学生学业要遵循素质教育的评价原则，评价方式要民主多样，评 价内容要丰富，充分体现多元性和开放性，使学生在群体互动中学会 合作、借鉴，勇于创新，形成愿学、乐学、会学、善学的品格。本学 期我依据语文新课程标准的精神，制定的由教师、学生、
13、家长共同参 与的多元评价体系。本学期的实施初步取得了预期的效果。现总结如 下：一、恰当选择评价的方法1. 评价方法的恰当选择，是有效地进行小学生语文学习质量评价 的重要条件。根据小学语文的教学要求和小学生语文学习质量的评价目标，我 在测查中，主要可通过 几个结合予以实施。传统的小学生语文学习质 量评价，重笔试轻面试，这是一个人所共知的事实。但是，学生的许 多语文能力通过笔试是检验不出的，比如“听”和“说”，就需要通 过面试的方式进行测查。在小学生语文学习质量的评价中，学生除了 一张书面卷，还应参加朗读能力与听说能力的测查。综合性是语文固 有的基本特性之一。在测查字、词、句、篇基础知识的“语言积
14、累” 和测查听、说、读、写基本能力的“语言运用”中，我们既可实施分 项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、 说、读、写语文能力的测查中。2. 平时与阶段相结合。仅仅凭借一、两次测试，说已完全评价出学生的真实语文水平往往会出差 错。我们应该注重平时的测查，一方面反映出学生在语文学习中的进 步、发展情况，另一方面也可淡化学生对阶段性考试考查的“恐惧意 识”，从而能增加测查的可信度。3. 课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查则 可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、传话、即兴演 说、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的
15、语言环境 中，检测学生对语言的理解和使用能力。本学期我设计了语文课外学 习评价表。该表用于评价学生每天的语文课外学习活动，同时方便家 长辅导和督促孩子开展有意义的语文学习和活动。其内容包括：预习 课、课外阅读、诗文背诵、实践创造，共五项。运用该表评价的过程 主要在家庭完成。教师对学生的表现主要采取星级奖励。学生在每次 的语文课堂学习和课外学习中，每积 5 分教师奖励一颗红星，积 3 颗 红星，可到老师手中领取“金星”一颗。此活动受到家长的好评，学 生的参与面广，效果令人满意。全班有 23 个学生领取了“金星”。4. 教师评定与学生自评、互评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但有时也
16、会“武断”。 采用学生个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，尽管较 难控制，但适合小学生活泼、好动的特点，有利于发挥学生的主体作 用，调动学生学习语文的积极性，两者结合使用，能促使小学生的语 文学习处于主动、积极的状态之中。二、采取民主多样的评价方式1、教师评价学生要关注学生的个性差异，立足过程，重视形成性 评价。（1）学习兴趣的评价。美国的爱伦博士曾说过：“学习最好的刺 激是对所学教材的兴趣”。这就是说，兴趣是直接推动学生学习的内 在动力，是成功的前奏，有了兴趣，“被动”会变为“主动”，因此， 我们在平时注意观察学生是否喜欢语文学科，是否愿意上语文课，课 外是否爱好读书。（2）课堂表现的评价。学生在课堂上的表现包括听讲、思考、回 答问题、评价别人的见解、组织和表达语言的能力及表达过程中的文 明礼貌等等。教师应针对学生的差异给予恰当的激励性评价。（3）作业质量的评价
