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1、2023年只有一个地球教学反思只有一个地球教学反思1“语文味”,就是让学生品尝语言,运用语言,体悟情感只有一个地球是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第（1）篇课文，是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼喊”通过教学，要使学生了解一些有关地球的学问，受到环保教化，同时培育其思维的严密性、敏捷性、独创性，提高语言表达实力。文本题材与表达形式都比较肃穆，如何寓肃穆于生动之中，使学生得到学问、情感、实力多方面的提高，是教学难点所在。一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到实力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必需紧扣中心。一、课始情生。俗话说：爱好是最好
2、的老师，爱好是小学生对学问产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性，生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的新奇心。因此，细心设计了多媒体课件，让学生折服于地球的美，吸引学生的眼球，激发了学生的学习爱好，同时又为这么美的地球正遭遇着破坏埋下伏笔。二、课中浓情。教学中，我始终围围着“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护我们的地球母亲。课标指出：“语文课程应注意引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 通过朗读课文，学
3、生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的宠爱及赞美之情融入自己的朗读中了。再读文本找出体现地球可爱易破裂的句子，然后引导学生入情入境的朗读，同时，运用师生平生生同等多元化的评价方式，激励学生在与文本的对话中，在生生互动的对话中，加深对语言文字的理解，调动每一个孩子的学习激情，实现真正的以生为本，这样做的目的是为了守住语言文
4、字的根本，融入文学审美，提升学生的语文核心素养。组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，相识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护地球”的呼吁。三、课终情未了课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，但是千言万语汇成一句话只有一个地球，痛定思痛后，只有一句话只有一个地球，让我们的子子孙孙恒久都记住只有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思索不止!尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显可以感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就
5、越浓。什么是教化?教化就是我们把老师所教的学问全遗忘后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，假如能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不行没了。若干年后，学生们或许遗忘了自己曾学过只有一个地球这篇课文，遗忘了文中的全部词句，或许遗忘了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不奢侈水，有节约用水的意识我想，这就够了!有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。在缺憾中总结剖析进步，虽然劳碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，肯定要有
6、自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。只有一个地球教学反思2仅有一个地球是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“仅有一个地球”的道理。课文经过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择仅有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于此刻学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙
7、与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的奇妙的相关网站，充分的让学生经过资料去感受。仅有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样貌”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的本领，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文资料的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，之后我出示我国生态环境的几个数字及我国主
8、要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们仅有一个家园一一地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，我让学生写了一篇一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，
9、爱护地球。在教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”这“牵一发而动全身”的中心句，直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲读课文，引导学生自主读书，边读边划，为学生创建了一个宽松的、自由地与文本干脆对话的空间，敬重学生独特的理解与思索，所以学生的学习热忱较高涨，发表的看法也比较全面和独到。同时抓住这个句子中的重点词语，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。让学生感悟地球的可爱表此刻哪里？经过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟
10、读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而应对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们仅有爱护地球，因为仅有一个地球。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。为帮忙学生理解地球的简单“破裂”，我先引导他们经过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，
11、以求得学生们的内心此时此刻能发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的四周有哪些破坏环境的行为，让学生们意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”，从而激起爱护环境的剧烈愿望。最终拓展延长，让学生们对地球妈妈或自我或人类说说心里话，这样，将情感熏陶与语文实践活动结合起来了，既培育了学生进取、健康的情感，又实现了语文的工具性与人文性的整合。当然，在本课教学中也有很多须要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“不错
12、，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。可是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢”读这段话，“可是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“可是”要强调，以引起人们留意“可是”之后的资料，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是极少数人。再有，我觉得自我在教学中评价应多样性，不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。在以后的教学过程中，我们必需致力
13、于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。只有一个地球教学反思3在教学这节课前，有老师认为这篇文章没有什么内容可讲。我通过看教参，了解到“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本篇课文以此为题，采纳科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。如何上好这一课呢？首先细心备课吧！我先是自己精读课文，虽说曾经教过不止一次这篇课文，但是再重读课文又有新的体会
14、感受。接着，我在网上查询观看有关这课的ppt，看着美丽直观形象的幻灯片地球的外观，我体会到了课文第一段中“宇航员在天际遨游遥望地球，映入眼帘的晶莹的球体”，这里的“晶莹”精确形象地刻画了地球漂亮而又易碎的外表。我又进一步观赏ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的确是一个渺小的球体。我更加体会到课文其次段中的内容，“地球在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。在学习新课前，我把自己的手提电脑带到教室，让学生和我共同共享了直观形象的地球幻灯片，学生不由自主地发出感叹，认为地球真是太美了，这样对文本的理解也较简单了。在学习新课前，我让学生预习，让学生到黑板上书写课前检测两个题，可是学生对用关键词提炼课文内容并
15、不志向。叫了两个程度比较好，一个程度居中等的三个同学，都没有答对。如何再深化探讨文本呢？六年级的同学看来还须要引导他们学习。于是我和学生逐段学习。先是指名一位学生读第一段课文，针对读课文同学的错别字、感情、声调等让学生先把握评价，之后我再评说、总结，而后提炼本段的主要内容，那些关键词体现了文本的内容，又表现了作者的什么感情？那些句子又比较关键，对句子如何理解？这样对于每一段的互动学习，学生能够较好地学会。就这样学生搞清晰了课文分三个方面来写：地球的.外观和渺小、有限的资源、人类生存的星球只有一个地球。学生了解到水资源、大气资源、森林资源、生物资源由于人类的随意破坏成为不行再生资源，人类的乱砍滥
16、伐使自然界生态平衡遭到破坏，学生观看ppt、又联系自身亲眼看到的身边河流污染现象，切实感到爱护地球的重要性！这时基于以上的学习，同学们已经对“地球人类的母亲、生命的摇篮”，“她真是太可爱了，又太简单破裂了”课文的眼睛等理解了。学生认为地球的可爱是因为地球无私地哺育着人类，孕育着万物，太简单破裂是因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学品，对地球造成了损害。在此基础上我告知学生你想对地球妈妈说什么呢？刘永惠同学说：“地球妈妈你辛苦了，您培育着我们人类，孕育着万物，而我们却不懂得珍惜，仍破坏着您的身体，从今我们肯定会好好爱护环境，让您再次露出青春的笑脸。”她的话语赢得了大家的掌声。然后我让学生以我傲慢我骄傲
