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1、一年级下册语文教学计划范文集合八篇 一年级下册语文教学方案范文汇合八篇时光飞逝，时间在慢慢推演，我们将带领新的期许奔赴下一个挑战，让我们对今后的教学工作做个方案吧。好的教学方案都具备一些什么特点呢？下列是小编收集整理的一年级下册语文教学方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一年级下册语文教学方案 篇1学生情况分析：经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充斥了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有局部孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语
2、言叙述方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期方案如下：1、识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要成认学生间的差别。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何稳固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥发明性，采用多种多样行之有效的办法，加强已认识的字的复习、稳固工作，避免回生。专家认为，行之有效的方法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用办法的屡次复现到达稳固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实
3、可行的措施，生字的复习、稳固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的56个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识字课与阅读课文教学要辨别开。识字课重在认字、写字，引导发现识字办法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。2、阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学
4、生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量防止单调干燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充沛体会到课文的情感因素，并在动情的根底上，通过朗读叙述出自己体会到的感情。可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小搭档听，等等。朗读指导宜分层进行：1、范读或配乐读激趣；2、指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；3、指导学生读出感情，重在课文情感基调喜爱、赞扬、冲动、表明的把握，重
5、在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时，要尊重并激励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，要激励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望表明的道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活跃好动，模仿能力强的特点，在学习课
6、文时，经常让学生充沛“动起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改良，教材表明局部强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。3、语文园地的教学“我的发现名称已经显示出激励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要激励学
7、生把这里发现的识字办法运用于今后的识字学词之中。“日积月累激励学生积累好词佳句，并复习稳固生字。教师可以发明多种形式，鼓励学生主动积累词句。有些老师发明的每天三分钟背诵，是一个好方法。“口语交际教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达相互交流、提高口语交际能力的目的。口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好氛围，让学生在这种情境氛围中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与发明思维能力才能得到充沛的开展，从而提高教学效
8、率，到达口语交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。课堂上，教师要全身心地投入，充沛关注学生的学习状态，注意察看和倾听，要在学生充沛叙述的根底上，给予点拨纠正，标准学生的口头语言，更要善于发现学生充斥童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，发明生气勃勃、极富动态性的课堂气氛，形成有效的师生、生生互动。“展示台主要是激励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的时机。以识字的展示为例，这种安顿，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识
9、字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比方大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是激励学生阅读一些合适的报刊杂志，让孩子翻开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可短少的一局部。本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，安顿了几次识字展示活动。教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自己自主识的字，带到班上交流先小组交流，再全班交流。交流过程中，不
10、仅要交流识字哪些字，还要交流是怎么识的，有什么好的办法。交流之后，还可以组织各种游戏，采取模拟、创设情境的方法让大家分享识字成果，如，举办“超市、“我当小导游、“逛家电商场等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式办法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。教师在教学的时候，也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供一种思路，一种激励学生课外识字的思路。另外，还可以引导孩子自己制作“识字课本。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料
11、的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本。在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个发明的过程。可以结合展示台的内容，把这种“识字课本定期拿到班上交流，分享成果。平时闲暇拿出来读读，观赏观赏。这种活动，其价值远远超过了识字本身；而就识字来说，是实用的，效果好的。还可以引导儿童讲述自己的识字小故事，让孩子们讲讲自己认识某个字的过程和办法。这样不但可以扩大识字效果，交流识字办法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了察看能力，提高了口头叙述的能力。结合课内识字，发展识字
12、的资源，开辟识字的渠道，丰盛识字的形式，使学习汉字成为丰盛生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程。让全体学生都有展示课外识字成果的时机，都能感受到成功的高兴。尤其是激励课内认字不太好的同学。使用音序查字法查字典以竞赛的方式安顿在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安顿了认读大写字母。在教学语文园地五之后，准备安顿相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。另外，还要努力开发语文课程资源，充沛利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，发展丰盛多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。本册尚未系统安顿写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。
13、对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和激励。激励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图总之，要凭借教材的优势，发明性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文根底，做人的根底，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。尊重学生是前提，“观赏、激励，使学生不断获得成功的高兴，是教学成功的秘决。要活用教材，发明性地进行教学教材给师生无限发明的空间，建立在兴趣、信任之上的“爱学“想学；建立在激励发现之上的“会学；建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学；教学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界。一年级下册语文教学方案
14、篇2一、教材分析本册教科书包括“识字“课文“语文园地“口语交际几个局部，其中课文是一个重要的根底局部，它直接关系到学生阅读能力的提高。课文局部包含33篇课文，大体由浅入深的顺序编排，每个单元课文内容和形式多样，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。二、教学目标学会20篇课文，会正确流利有感情的朗读，提高阅读能力，要求认识490个常用字，会写290个字。三、教学重难点学习33篇课文，会正确流利有感情的朗读，要求认识490个常用字，会写290个字。四、教学构想识字，写字局部总在打好写字根底，教师要具体指导字的根本笔画，笔顺规那么，要边指导，边示范，严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。课文局
15、部，朗读最重要，利用多媒体课件引导学生掌握朗读的办法，体会其中的感情运用。口语交际局部联系学生的生活实际发展。五、进度安顿第一单元：18课时第二单元：14课时第三单元：16课时第四单元：12课时第五单元：12课时第六单元：12课时第七单元：12课时第八单元：12课时六、采取的措施每一单元教学都采用课文间相互联系的办法，形成一个单元含义，对每篇课文的教学都用课件显示出来，让学生在生动形象的情景中学习。七、应注意的问题在本册教学中，培养学生的品质，让学生理解感恩的情怀，并还有感恩的心态对周围的每个人，在知识学习方面，提高学生的认字水平，提高学生的阅读量，并注重学生良好学习习惯的养成。一年级下册语文
16、教学方案 篇3一、指导思想以?语文课程规范为指导，认真贯彻国务院、省、市区根底教育工作会议精神，抓住机遇，深化教育改革，全面贯彻教育方针。重视根底知识、根本技能的教学，并关注学生的情感、态度和价值观的培养；充沛利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，发展自主、合作、探究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力；以全面提高学生素质为出发点，以提高课堂效益为突破口，认真进行教育活动。二、学情分析本班现有学生49人，女生20人，男生29人，他们各自的家庭不同，家庭教育、经济根底等因素都不同，因此学生的学习根底参差不齐。目前，大局部学生还不适应小学生课堂常规和日常行为标准，还有个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯，如上课坐不端正、上课不认真、小
