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1、The Application of Multimedia Technology in the Classroom Teaching人类社会文明的重要标志是人类具有丰富的信息交流手段，利用人的视觉、听觉、触觉，使得信息的获取变得更加便捷与丰富，这是人类共同的要求，也体现出多媒体技术产生的社会价值。多媒体技术是一门综合新技术，它是计算机技术、微电子技术与通信技术高度发展和紧密结合的产物。随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破以教师灌输
2、为主的传统教法，构建起新型的教学模式。多媒体技术进入课堂教学以来,以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,极大地优化了整个教学过程,实现了教育效果的最优化,使得多媒体教学在教育领域中的应用,成为当前教学主流模式。1多媒体教学的概念1.1多媒体的概念媒体就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。1.2.多媒体技术的主要特点Lippincott与Robinson将多媒体技术的主要特征总结为以下两点：1.2.1多媒体技术是计算
3、机以交互方式综合处理文字、声音、图形、图像等多种媒体，使多种媒体之间建立起内在的逻辑连接。1.2.2多媒体技术具有集成性、实时性与交互性的特点。1.2.2.1多媒体技术的集成性表现在两个方面。一方面表现在多媒体信息是声音、文字、图形、图像与视频的集成。另一方面表现在多媒体系统是计算机与电视机、音响、录音机、摄像机、照相机、激光唱机、投影仪等设备的集成。1.2.2.2多媒体技术的实时性是指多媒体系统必须具备对存在内在关联的声音、文字、图形、图像与视频信息有实时、同步的处理和显示能力。如果我们在多媒体计算机上看一个视频节目，我们不希望先听到演员说话的声音，延迟几秒钟之后才看到演员的嘴在动，这样我们
4、会感到很不舒服。正常的多媒体视频节目中声音、图像与文字的变化应该是严格同步的。1.2.2.3多媒体技术的交互性是指用户不是简单、被动地观看，而是能够介入到媒体信息的处理过程之中。1.3多媒体教学的概念多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教育。九十年代起，随着计算机技术的迅速发
5、展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机，并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。1.4多媒体教学的特点1.4.1多媒体教学资源的多元化多媒体教学资源信息资源不仅来源于本地电脑，而更多的来源将是分布在网上的信息。网上有各学科同步教学课件、同步备课素材。内容丰富，拓展得当，对教师在教学的构想、教材的处理、教法的选择以及对学生学法的指导上都有极大的帮助，师生可以浏览公共资源、个人资源，也可以上传资源、下载资源、教案上传、教案备份等操作。师生通过联网迅速地得到世界上最新、最
6、全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课。所以说多媒体教学信息来自于世界各个角落，其信息呈现多元化趋势。1.4.2多媒体教学方式的丰富化传统的课堂班级式教学，是集体化的教学方式，无法适应人的个性和特点，学生始终处于被动的学习环境中。多媒体教学方式则是集体化和个体化二者的有机结合。利用网络学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，发挥各自的特点，相互争论，相互帮助，相互提示或进行分工合作，最终通过讨论达到一致的答案，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。1.4.3多媒体教学手段的现代化开展多媒体教学，充分使用网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术是
7、基础，因而多媒体教学在吸收与克服传统教学手段如幻灯、投影等媒体长处与不足的同时，将现代诸多媒体特点融为一体，有效地利用各种媒体手段，确保了教学手段的现代化。1.4.4多媒体教学环境的个性化网络环境的多样性，为个性化教学提供了广泛的发展空间，教学双方可根据自己的需要进行教和学，从而使个性化教育成为可能。多媒体教学的优点和缺点2.1 多媒体教学的优点 2.1.1多媒体教学能突破视觉的限制，较直观胜地向学生展示比较难理解的知识点，加深教学印象。可以更好地帮助学生对知识进行梳理、归类、系统化，促进感性认识上升到理性认识，同时也培养了学生的分析综合能力，让学生感到所学课程是有兴趣的。可以多角度地观察对象
8、，并能够突出要点;它使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的地方形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。2.1.2.采用多媒体进行教学集成性好教师做课件时，通常都利用多媒体的集成性，把文字、图形、动画、声音、视频等多种信息集成和综合，并进行操作、编辑、调出、存储、处理，动静结合，图文相间，可以生动、动态、直观地表现教学内容。教学实践证明，利用多媒体可大大提高教学效率，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。2.1.3.采用多媒体教学可以及时补充新知识弥补教材内容的滞后性多媒体教学能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为
9、学生的课外学习提供辅导并根据需要适时动态更新。教师在备课时可以在课件设计时把新信息、新知识的发展加入，把握艺术设计的最新发展脉搏和趋势。能有效地突破教学难点。2.1.4.采用多媒体教学师生互动更好多媒体教学将图形、图象、文本、动画、视频、声音等多种媒体技术，经过计算机处理以后，以单一或集成的方式表现出来，使学习者很容易理解抽象的问题，达到良好效果。在传统教学学生只能单向地、被动地接受信息，而多媒体教学能够对各种教学信息进行多通道的获取，使课堂教学图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。把无声的教材变得有声有色、有动有静的动画。可以更好地表达教学内容，烘托教学意境，吸引学生的注意力
10、，增加学习兴趣，调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知识。2.2 多媒体教学的缺点22.1学生与教师缺乏感情交流。许多学生认为老师台上讲，学生台下听是多年流传下来的，能长盛不衰自有其道理。老师台上讲，要比看屏幕上打出的字幕或听录音深刻得多，更何况老师的语言与课堂质量有很大的关系，教师能根据学生的不同情况，根据课程的主次自己安排教学，做到有的放矢，这些都是如今的多媒体教学做不到的；而长期从事教学的教师在语言方面的经验以及调节课堂气氛的作用，更是多媒体教学所无法比拟的。2.2.2多媒
11、体教学软件的局限性。目前，多媒体教学软件还存在许多问题，达不到教学的要求，甚至就是课本的“电子版”。学生与其看屏幕的推导公式，还不如看自己的书本更直接，并且由于教师只须操作电脑“翻页”即可，省去了板书的麻烦，似乎节省了不少时间，可是学生盯着屏幕上的文字，往往笔记都来不及摘抄，只能是课后死啃课本，效果很差。2.2.3虽然有些课程，如工艺流程、模型等等，多媒体教学确有其不可替代独当一面的作用，而且会有比传统教学更好的效果，但关键是目前软件还达不到这种水平，上多媒体课时缺少相关的软件，这是制约教学质量的重要一环，也是教学改革的重要目标。第三章 多媒体教学存在的问题和解决策略3.1 多媒体教学的现状多
12、媒体教学发展的初级阶段, 人们甚至对要不要采取多媒体手段还持怀疑态度,很多教育界人士在经过了多媒体手段的体验后,对其弊端有更为清楚的认识。问题不在于多媒体教学在表面上所呈现的弊端,而在于人们如何才能更为有效的运用多媒体手段。只有当我们对多媒体教学的现状及成因有一个清醒的认识,才能比较科学的预测其发展前景。多媒体教学尚处于初级阶段,这是多媒体教学的现实情况。无论从讲师、学生还是从教学过程及教学效果来看,多媒体教学的水平和层次都相对较低。用运多媒体教学的初衷是想提高教学质量,但是现阶段在一定程度上却出现了多媒体教学的异化现象。教师被动化施教以课件为主导,教学准备围绕制作课件、熟悉课件、演说课件而进
13、行,常常为此花费了大量时间和精力,而淡化了教师本人的因素,走进了多媒体教学的误区。3.2 多媒体教学取得的成果3.2.1 带来了教育观念和教学形式的改变多媒体教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件来实现教学的一种方法。多媒体课件与传统教学中的文本教案相比不是简单化，而是更加复杂。对于传统的文本教案，教师只需考虑具体内容的文字表述方式及文字布局，而多媒体课件除了要考虑文字、图形图像、声音、动画、视频等因素外，还要考虑背景、色调、布局和整体设计等。所以多媒体课件要求教师除了熟悉具体的教学内容之外还要具备一定的美术、音乐方面的知识和电视技术、计算机技术等，而且要能够综合运用它们，所设计出
14、来的多媒体课件不但要有教育性、科学性的关键特性，而且还要有艺术性和技术性的陪衬和烘托。所以，多媒体教学应用中必须贯通教学设计的思想，要实现教学观念和教学形式的双重改变。3.2.2提高了教学质量和教学效率，多媒体教学的最大成果在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中教学信息过于抽象的问题，代之以生动具体、形象逼真的虚拟情景再现给学生，使学生更容易理解，实现了轻松愉快的学习，提高了教学质量和教学效率。3.3多媒体教学存在的问题多媒体教学比传统教学有着巨大优势，然而作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，在实际的教学活动中，也同样存在着一些问题。 3.
15、3.1容易流于呆板僵化现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是PPT、方正奥思、3D动画等，教学软件的开发还远不能满足教学的需求。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西往往时间一长就易流于僵化呆板。 3.3.2课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度传统的备课，有参考书、课本和笔就够了，而多媒体教学则需用电脑。多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合计算机的特点来编制电子教案；不仅要输入文字还要收集一些与教材有关的图片或电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过计算机的视听效果表现出来。因此，教师熟悉内容只是多媒体教学的一个环节，而熟悉计算机、掌握计
16、算机的各项功能成为多媒体电子教学的重要前提，但对于现在的尤其是年龄稍大点的教师，就有着一定的难度。他们编制电子教案的速度可能稍慢些，编制的效果也可能差强人意。 3.3.3学生的想象力可能会受到一定的限制传统的教学方法是让语言占主导地位。当然，有时也使用一些简单的图片。语言是抽象的，对于一些山水风景人物的描绘，却需要靠想象来丰富起来。就像读小说中对于美人的描写，往往想象这远胜于一个活生生的人。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，同时它也降低了对学生想象力的发展和要求。学生的想象空间在不断缩小。3.3.4教学课件的质量参差不齐 教师制作多媒体课件的技术参差不齐，有的课件只是让书
