《燕子专列教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《燕子专列教学设计 (2)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、燕子专列【教学目标】、认识“欧”“洲”等个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。、正确、流利、有感情地朗读课文。、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。【课时】课时。第一课时课时目标：学习生字词，了解课文内容。【教学过程】一、解题导入，激发读书兴趣看一组动物和人
2、类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭遇。二、预读课文，学习生字词（一）出示导读目标：自由读课文，借助工具书学习生字、词。（二）自由读课文，学习生字。（三）集中展示交流。1.检查预习，认读词语。舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡 欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降 注意“殊”不要读成 ch；“骤”不要读成 zu；“濒”不要读成 pn。齐读词语。、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中
3、找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。3.指导书写生字。学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。教师重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。学生练习书写，教师巡视指导。三、细读课文，感知大意。（一）出示目标导读：、把课文读正确、流利，注意生字的读音。、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？ （二）自主读文，边读边思考。（三）小组内讨论。 （四）汇报交流。1、指名读
4、课文，纠正字音。2、交流：课文讲了一件什么事。四、巩固生字，熟读课文。第二课时课时目标：理解课文内容，感受人们对燕子的爱心。【教学过程】一、复习巩固 1、听写词语：舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡 欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降 2、说说课文的大意。二、精读课文，感受燕子遇险(一)出示导读目标：认真读课文，想一想燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？划出有关燕子遇险的词句，读一读。（二）生自由读文，思考，画记号。（三）集中交流，讨论。 1、指名说文中描写气候寒冷的词语，归纳板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬 2、读一读这些词语，提醒学生
5、积累。 3、出示句子，指导朗读。三、精读课文，感受人们的爱心(一)出示导读目标：认真读课文，想一想人们为燕子做了什么？从文中找出相关语句，好好读一读，体会人们对燕子的关爱。（二）生自由读文，边读边想。（三）同桌交流。（四）全班交流，讨论。 1、政府方面：做决定、呼吁人们、设燕子专列。政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？ 如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在2、 群众方面：点名说说人们寻找燕子时的动词。照着课文的样子，说一段有连续动词的话。具体写一位小姑娘是怎么做的。3、练习朗读。四、赏读升华，读出爱的情意、品读第段，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。、品读第段，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。、男女生分别读三、四段。五、巩固拓展小练笔【板书】燕子专列气温骤降料峭的春寒冻死风雪不止漫天飞舞的大雪冻僵饥寒交迫坚硬的山路僵硬皑皑白雪
