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1、帮助幼儿形成良好的英语学习习惯哈尔滨市少年宫 班钰茁摘要:全世界有四分之三的国家都在使用英语，英语为公认国际语言，在全球化的国际趋势下，许多非英语国家在小学阶段，甚至在学前阶段都增设了“英语教学”课程，由此可见在国际上对英语学习的注重。如何在英语的学习上做到从娃娃抓起,为幼儿将来的英语学习开好头,打好基础,如何将英语的学习作为幼儿潜能开发的一种手段,就是迫切需要探究的问题。关键词：幼儿特性 学习兴趣 情感需要 学习环境 学习方法现代社会,幼儿学好英语已具备了一系列的外部条件。比如:家长的重视,家长自身英语水平的提高,学校课程安排上的重视,现代幼儿教师英语水平的提高,现代化的教育软件的丰富多彩,
2、幼儿英语教育方法的不断深入研究等。我们知道自信是人生大厦的基石，那英语大厦的基石是什么呢？是幼儿时期的英语教育。要想收到预期的效果,就必须考虑幼儿的心理发展水平和年龄特点。我首先做如下的分析:一、幼儿年龄特点近年来，幼儿时期是学习外语的关键期有了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第一期自然杂志上发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。这是因为大脑中负责学习语言的部位布罗卡斯区在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语即存贮在该区域。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成
3、人学习外语是大脑的活动情况分别进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在布罗卡斯区，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有布罗卡斯区灵敏，在使用时还需要与布罗卡斯区建立联系，因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于布罗卡斯区的语感。这一研究结果，充分说明儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。那么，幼儿在学习英语会不会影响对母语的掌握呢？纵观东南亚地区，尤其是香港特区的早期双语教学，都是成功的。众多的事例可以证明儿童早期不仅可以在学好母语的基础
4、上学习第二语言，甚至还能很轻松地掌握多门语言。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。幼儿对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，他们听觉敏锐，心理障碍少。 有实验研究表明，英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏，性格更开朗。言行举止更大方，尤其是礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与运用促进了儿童的表达能力，而表达能力的提高促进了他们思维的发展。1998年度诺贝尔物理学奖的获得者美籍华人科学家崔琦教授在接受记者采访时曾说，他今天取得的成就也受益于小时候接受了双语即英语与母语的双重教育，多种语言与文化的熏陶促进了他思
5、维向发散型发展。二、幼儿的心理特性（一）浓厚的好奇心。幼儿有强烈的求知欲望，在这样的心态下很容易学习，可以很容易的掌握学习的知识。顺延解决的下个问题就是要在学习中培养孩子的兴趣。（二）爱动。孩子的天性就是爱动，所以要在动中来掌握知识。比如做游戏、制作卡片。（三）感性。孩子是很敏感的，而且性格是多变的。所以要把握好孩子的感情，让他慢慢的喜欢课程，喜欢老师。察看孩子的心情是否开心，如果不开心要及时的解决孩子的心理问题，然后才能让他有学习的心情。重要的是看孩子掌握了多少，而不是老师教了多少。儿童很容易对新鲜事物产生兴趣,因此，我们应该遵循幼儿学英语的特点，将目标主要放在培养幼儿学习英语的兴趣上，更多
6、关注幼儿参与英语活动的积极性，并在活动过程中不断调整具体目标，使目标更符合幼儿发展水平，满足幼儿在英语学习中的情感需求，激发幼儿产生更持久的学习兴趣。因为内部动机是一种更稳定更重要的动机。而英语教育的一个重要目标就是引发幼儿的内部动机。我们要将目标主要放在培养幼儿学习英语的兴趣上，更多关注幼儿参与英语活动的积极性，并在活动过程中不断调整具体目标，使目标更符合幼儿发展水平，满足幼儿在英语学习中的情感需求，激发幼儿产生更持久的学习兴趣。 三、良好学习习惯的养成的有效手段（一）将英语作为语言教育，区别传统课程教学中我们注意训练幼儿手、脑、口并用,要求幼儿不但会说，还要会用手做相应动作，这对发展他们的
7、思维能力有很大促进作用。所以，在幼儿早期进行英语教学，对发展他们的智力有着特别重要的意义。不但使幼儿学到了英语知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣，相信这必将为其今后学习英语奠定良好的基础。(二）分析幼儿的生活学习的环境，构建学校、家庭立体学习架构语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在学校要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家、园同步教育的合力。儿童运用语言进行信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。在语言发展初期，儿童运用语言的目的之一在于实现与成人之间的情感交流,孩子的父母如果抓住这一特点，帮助幼儿进行幼儿时期的英语学习，也将取得显著的效果。孩子的父母
8、非常重要，影响孩子的性格、情绪，及良好习惯的培养。所以作为一名少儿英语教师更加需要与孩子的父母沟通，让他们首先明白现代立体式教育的重要性，共同探讨好的方法。教师应当固定和孩子父母交流的时间，将学校的教学计划与孩子的父母沟通，以便孩子的父母在家里可以辅助执行。并且需要事先和孩子父母很好的沟通，强调方式的恰当。因为如果父母不注意使用很好的教育方式则会产生孩子的反感和恐惧。新纲要强调要在重视目标的同时，注意学习的过程，注意学习中的幼儿个性的发展。因而在制定英语教学目标时,不仅要重视认知的目标,也要注意情感社会目标，因为交往的主动性、积极性也会影响幼儿语言的发展。结合了新纲要的教育理念，以及幼儿的性格
9、特点，我采用了以下几种方法：一、在日常生活中，大家一起说英语幼儿学习语言主要是在不断的听、说、模仿、使用中丰富提高的，英语的学习也不例外。 缺乏语言环境的刺激，学过的东西很快就会遗忘，而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早到晚十几个小时全部生活在幼儿园，幼儿可以在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。如：早上，教师用英语问“Good morning ”，收玩具时要求幼儿“Put away your tolls”，拉手出去散步时说“Lets hand in hand， Let go for a walk ”，“Lets go”,到洗手时我们用英语要求“Please
10、 Wash your hands”，在报餐时，我们介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）、馒头（steamed ）、面包（bread） 、鸡蛋（egg）、西红柿（tomato）等名称，如喝水时要求“Please drink some water ”、上床睡觉“Please go to bed ”等；一些礼貌用语，如“Thank you”“Not at all”我们总是不断的重复使用，使单词变成有意义刺激,并与一定的概念联系起来。幼儿反复的听，幼儿在无意的不断模仿，天长日久，不用特意教就听懂了，会说了,还发展了儿童意义识记的能力。（三）在游戏中学英语英语同母语相比，幼儿时期不易被强化，与缺少英语的语
11、言环境有直接关系。因此,除进行正常时间的教学外，还可以游戏的形式保证幼儿在园时间内对所学英语得到强化，创设英语学习环境，这样可使英语学习与母语学习一样，经常得到巩固和复习。游戏是幼儿的天性，幼儿热衷于游戏追求过程的快乐，他们从中充分表现自己，体会自信。因此当英语活动与游戏活动有机结合时，幼儿为了参与游戏而愿意学习英语，会玩游戏的同时也自然而然学会了相应的英语内容。1.在音乐游戏中，大家一起学英语在幼儿的英语教学中，我们可以采用各种幼儿感兴趣的教学手段，进行教学，提高幼儿对第二语言学习的兴趣。在歌唱中学会单词。儿童非常喜欢琅琅上口的唱歌，歌曲是介绍和复习生词的一种最好的方法，例如我们日常英语教学
12、中，为了让幼儿了解什么叫updown，我们就将幼儿熟悉的歌曲，改编成“up （手举高）down（手放下）,up （手举高）down（手放下）,hands抬起来；up （手举高）down（手放下）,up （手举高）down（手放下）,hands放下来；clap、clap、clap、clap拍呀拍呀拍。Hands放放好，小脚并并拢。”幼儿乐意反反复复唱这些歌曲，这样也让幼儿练习了歌词中的单词、短语等。2.在语言游戏中，大家一起学英语故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进
13、学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教Come in ,please.与 Go out.时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将Come in ,pleaseGo out.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。又如：在教单词turnip时，我在引入时先说 Im a rabbit,Im very hungry,I want something to eat.在这个情节引入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，我就表演出还是很饿，Im still hungry now
14、时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip的学习，在我的引导下引出萝卜，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。3.在体育游戏中，大家一起学英语游戏是幼儿最喜欢的形式之一。曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏老狼，老狼，几点
15、钟，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为 Wolf, wolf, what is time ?例如先是老师当老狼，幼儿们当小羊，然后请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf, wolf, what is time ?老狼回答，I can eat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语 ，学会了句型What is time? I can jump/run锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。4.在智力游戏中，大家一起说英语例如练习用英语数数，复习学习过的人体器官的英文单词，锻炼
16、幼儿的注意力，快速反应力。当教师说“one”时，幼儿手指头发并讲出hair；教师说：“two”时，小朋友手指脸并说出face；教师说：“three”时，小朋友手指耳朵并说出ear；教师说：“Four”时，小朋友手指眼睛并说出eye；(Five)鼻子-nose，(Six)嘴- mouth，(seven)双肩-shoulder，(eight)腿-leg，(nine) 手-hand，(ten)脚-foot，又如幼儿的手指游戏，fingers turn to what?等等游戏活动，这样幼儿在动手动脑中快乐的学习，同时也增强了他们的思维能力。此外,我们还鼓励幼儿将学会的英语儿歌，表演给父母看，坚持用所学的英语口语与父母、老师及同伴交流；我们并利用家长开放日、六一、国庆等活动让幼儿向家长展示所学的英语，既锻炼了幼儿大方表演的能力，又增强了他们的自信心。总
