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1、科学工作计划 人生天地之间，若白驹过隙,忽然而已，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验,来为以后的工作做一份计划吧。那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢?以下是为大家整理的科学工作计划，仅供参考,希望能够帮助到大家。 科学工作计划1 本学期教研组工作重点： 1、积极响应学校开展职业体验教育,结合科学学科特点设立山绣科学研究所,下设山绣气象站、山绣农场和山绣航协。同时将科学社团和校本课程相结合。七年级开设的校本课程有大自然的笔记、科学与制作、科学与生活。八年级开设的校本课程有山绣气象站、山绣农场、户外拓展和急救常识、科学实验。 2、关注年青教师的培养和成长。本学期来了四位新教师,教
2、研组已安排四位有经验的教师和他们进行师徒结对,让其在师父的精心指导下尽快掌握教学的各个环节,站稳三尺讲台。同时鼓励青年教师多上研讨课,本学期还要创造条件在组内开展年轻教师教学比武，营造积极向上的教研氛围。3、开展“小科学家”活动,促进提高学生的创新精神与实践能力。过结合温州市教研院调整后的“三小”相关活动要求，有计划、有侧重地开展活动。进一步完善设计与学生的学习、生活实际相联系的系列活动,激发学生的兴趣,发现、培养具有潜质的学生，促进提高学生的创新精神与实践能力。4、加强各年级备课组教研活动的管理。 每周一次的备课组活动,活动要定时,定点,定人,定主题。七年级备课组以学生学法指导为主，八年级备
3、课组以学为中心课堂学生活动单的设计为主,九年级备课组以提高后20%学生的成绩为主题。 (2)做好备课组命题工作。单元检测:抓好单元知识达标检测,严格考核,及时做好检测分析、查漏补缺工作;单元知识梳理、试卷命题要做好分工。要严把教学质量关,认真地做好试卷分析,为下一步教学工作做好充分的准备。(）每个备课组本学期要做一次大型的主题教研活动,本组的三个校区的老师均要参加。主题由备课组自定。 5、加强校本教研活动,提高教学质量。 (1）加强教研活动的策划,力求做到“教研工作课题化,教研活动主题化”，努力践行“学为中心”的教学方式,努力促进组内老师转变观念。同时做好组内本学期“学为中心”主题研讨活动的整
4、体规划,提高教研活动的针对性和有效性。(2)深入三个年级段科学课堂的进行教学调研,重点了解本组老师新课程课堂教学方式改变落实情况，通过听课和座谈等方式以提高组内老师的课标意识、学生意识,促进其教学行为的改进,提高科学课堂教学的效率。 (3)本学期要定时到另外三个校区进行课堂教学调研活动。 科学工作计划2 一、工作思路 本学期工作重点是:全面贯彻新课程理念,深化课程改革;围绕课程实施中实际问题的解决而展开行之有效的教研活动;注重专业指导与学术性、群众性研讨并行,面与点共进。本学期工作的主要任务是:改进和完善教学研究制度和工作方式,努力建构民主、开放、高效的教研机制;认真研究课程功能、课程结构、课
5、程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题;总结、推广教学经验，探索教学规律,在课程改革的实践中,不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。 二、工作重点 (一)加强学习，提高教育教学理论水平 1。精心安排系列学习内容，讲求针对性、有效性。 (1) 认真学习和钻研科学课程标准、系统钻研新教材,既有科学课程改革理念性、学术性思考;又有科学主题教育形态性研究。 (2）认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。 （3) 认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。 (4) 认真学习和钻研有关“做中学”教学案例专著。 2
6、。精心组织各种学习活动,积极构建学习型组织。 （) 继续邀请省知名课程与教学专家为科学教师作教育教学理论学习辅导报告。从教师的不同需求出发,采取“参与式”“研讨式”等多种学习形式,提高理论学习的效果。 (2)不定期举办专题学术沙龙,营造良好学术氛围,为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验,探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。 (二)加强指导和管理，提升课程实施水平 1。加强课程管理,引导学校及科学教师落实和执行国家的课程计划,杜绝违规行为。加强新教材的培训力度。充分调动市(区)专（兼)职教研员、各校学科带头人、骨干教师、教坛新秀的群体力量。指导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图
7、。 。有序推进“春晖工程”,加强小学科学“精品课”建设,共建优质教育资源,促进全市科学教育协调发展。 4。根据地方课程资源整合和开发一些较有特色的地方性课程,如家乡常见动植物的研究、家乡水资源的调查研究、蚕桑文化等，进一步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。 5。结合科学学科基地的系统化建设,定期开展各种形式的基地活动,向全市学科教师展示基地研究情况。 （三)改善教研方式，提高教研质量 充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用,引导教师充分、全面解读科学课程标准，切实提高教学质量,促进教师专业发展,提高学校课程建设能力。 1。改革传统教研方式,调动
8、教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各辖市（区)科学学科中心组的研究与辐射作用,提高教研质量。 2。以各种形式,灵活、有效、充分发挥科学学科基地的引导功能，向全市学科教师展示学科基地研究氛围与榜样风范。 3。开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动,以期形成具有本地特色的科学课堂教学新模式。 4。切实加强具体实验项目的实施，培植典型,提高课程实施的研究水平。尤其要以中法合作“做中学”科学教育项目为抓手,在认真总结和深刻反思的基础上，进一步深入开展教学案例的模仿（大力倡导)与创生(适度尝试)。 全面提高教师深度挖掘课程资源的能力以及课堂教
9、学实践创新的技能。5。加强对学校教研组工作的指导,根据“*市中小学教研组建设章程”，定期检查学校教研组的工作。 。不定期举办各种专题性、主题性学术沙龙,营造良好学术氛围，为各种不同类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。 科学工作计划 1、课前准备与课堂活动小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域,教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时，我们就要有德育先行意识,在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中,当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕
10、迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。 以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册植物单元中第三课大树和小草最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察，第五课植物的叶中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动。动物单元中第一课寻访小动物教学中，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物，活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识:爱护小动物、不伤害、不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。在随后的教学中，还会使用到蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼这四种观察、实验材料,学生当然会很兴奋，老师却
11、要清醒的意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了,老师很有必要参与其中进行必要的引导。2、课后整理 在当今社会,由于一些消极思想的滋生,德育教学显得尤为重要，你再成功，若思想消极,那也是失败的。一个好的科学老师在其教学活动中不应仅仅是培养学生的探究能力、科学素养，重要的是还要把培养学生的德育素质放到一个重要的位置。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它包括必要的科学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。因此它的教学目标应包括逐渐养成科学的行为习惯和生活方式;了解科学探究的基本过程和方法,逐步学会
12、科学地看问题、想问题；形成尊重证据、敢于质疑、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感的教育以及亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等。由此可见科学教育与德育教育的联系是非常密切。 小学科学教材中蕴含着丰富的德育内涵，教师在备课时应该充分解析教材、挖掘教材,在提示知识点的同时挖掘德育教育的内容，通过创设情景、适时引导,把二者有机结合起来。在科学教学过程中时时进行德育教育,德育教育忌空洞说教,应该注重德育教育的实效性。教育是教习惯,一个人有没有成就,决定因素往往就是有没有个好的习惯。科学教师应该注重在教学过程中，学生良好的，引领学生建立正确的科学实践习惯。从教育他们把用过的实验器
13、材放归原处；从教育他们爱惜实验器材;教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助;教育他们实验前要有计划,实验时要节约在科学课上，教师经常布置学生带材料来，如：食盐、白糖、米饭等劳动果实，但一到课结束,材料都变成了所谓的废物扔进了垃圾桶。上科学课不应该这么昂贵!首先从带来的材料的量上来说，经济一点，不要太多。如：米饭和淀粉单元中,米饭的数量可以少一点，只要学生能看到现象说明问题就可以了,尽可能减少浪费。其次是鼓励学生就地取材，带身边或家里有的材料,同学之间可以互相帮忙，互通有无,不提倡经常买材料来做实验。有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料,再次使用,这样，好习惯可以从点滴培养。学生良好的德育品
14、质的形成,靠教师传授和灌输是难以完成的，重要的是学生的自我教育（自评)。任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能转化为学生的素质。自评分为两个层次，第一层次是学生独立对自己的言行作出评价,第二层次是学生在综合同伴、老师、家长对自己的评价后,再次作出自我评价。虽然在传统的德育工作中也有学生自评,但那种自评是为教师的一锤定音服务的,教师是评价的主体,而在这里，同学、教师的评价是为学生对自己作出更全面的评价服务的,学生是评价的主人。小学阶段的孩子，大多是以自己的好恶表明对一些事物的态度,缺乏责任感。作为教育工作者,我们有责任在学校的教育中，尽可能通过各种途径培养他们良好的品格,使他们更健康的成长
15、。德育是整个教育的灵魂，当然也是小学科学教育教学的理想追求。注意在小学科学教学中渗透德育教育，让德育在科学课中生根发芽,使学生得到真正的健康科学素养。 如何在科学课中渗透德育教育 小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。科学作为一种文化还是具备其特有的人文性,蕴含着深厚的人类生活精神:崇尚事实、强调证据,追求严谨和规范,提倡人与自然和谐相处,分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。在科学课程教学中有机渗透德育是值得关注的一个问题。一、在实验教学中注重德育 三年级科学植物单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物的叶的活动,其中在教学植物的叶内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行珍爱生命教育,渗透保护环境的教育。但在听课过程中，我发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；在让学生观察枝条上的树叶时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。材料的选择如何渗透爱护花草树木、和各种小动物这一思想,有些做法值得借鉴：如课前教师和学生一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来,这是一个榜样作用的思想教育过程，也是以行动来影响、感染学生,学生从中潜移默化。在观察枝条上的树叶时，我采取两个策略：一是带领学生到校园内实地观察一些低矮的树木的叶，二是通过给小树整枝等活动收集一些枝条,展开教学活动。我认为在材料的选择时不
