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1、关于小学语文教案范文合集5篇关于小学语文教案范文合集5篇小学语文教案 篇1 教材分析p ：1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的理解，课前让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的风光，还可以搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。假如有条件，还可以准备一些有关春天和燕子的课件。2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上局部是“”，不要错写成“艹”；“
2、聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部是“”，不要写成“巳”；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的理解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感
3、受光荣夺目的春天，体会课文表达的感情。4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼得意的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的风光联络起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，老师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。5、通过朗读，整体把握全文，打破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天风光图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过老师指导有感情地朗
4、读来体会，在朗读中体会燕子的得意和春天的活力勃勃。朗读中，要注意让学生多读并表达读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描绘的画面和情景，进入课文描绘的意境中去。当学生难以进入这种境界时，老师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描绘的情境，引导学生展开对春天美妙景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过老师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点局部读，老师给予指点和讲解，比方，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼得意。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的
5、/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以参加一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比方，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光荣夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要
6、饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃活力。6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比方，理解春天的特点和燕子的活泼得意这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵敏、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的有的”理解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加活力勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿
7、争相开放的春天的特有风光。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中理解作者对充满活力的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。7、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比方“凑成”，有身形乖巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生理解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，理解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，
8、速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”假如学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。教学中可以让学生在理解的根底上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形美妙春光里的小燕子燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼得意的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。8、课后考虑练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完
9、成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的理解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵敏，活泼得意的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进展，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，假如教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。文中泡泡“我能想出赶集似的聚拢来的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进展。在学生读
10、懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。老师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中【关键词】：p 语在表情达意方面作用的练习。要让学生先理解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，理解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联络，更好地表达了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。教学目的：1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的
11、活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的得意和活力勃勃的春天的风光。教学难点：理解最后一句话的意思教学准备：1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字搜集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。2、老师：抄有重点词句的小黑板或幻灯片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学内容：生字、词语，课文第一自然段教学目的：理解课文第一自然段，并背诵。体会燕子的外形特点，并能从中学习一定的观察方法。教学重、难点：学习生字词，体会燕子的外形特点，学习由整体
12、到局部的观察方法。教学过程：一、导入：1、同学们，愉快的寒假完毕了，伴随着新学期的开场，我们又迎来了一个活力勃勃、充满活力的春天，出示教学挂图你能用你知道的有关春天的成语来描绘这幅图吗？指名说哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的活力，今天我们就来学习课文燕子。板书课题：燕子指导书写“燕”“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。生仿写二、检查预习情况：1、检查字词的读音。1抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音；俏不要读成xiao，拂不能读成2学生齐读2、掌握生字的写法：1请学生做小老
13、师说说这些字在写的时候应该注意什么？2学生交流，并在习字册上逐个进展描红。容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个小学语文教案 篇2 教学目的：1、通过研读课文，理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思，感受作者“触景生情”，理解本文的写作特色“情景交融”。2、有感情地朗读课文，尝试根据课文构造特点，概括课文主要内容。3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。教学重点：理解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。教学难点：学会概括本文的主要内容。教学过程：一、启发谈话，激发情感。1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的
14、第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃4、请同学们注意，“蓬”(pn)的字音：后鼻音;字形：上下构造。5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手辞别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!6、再过两个月，你们即将分开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。二、导入揭题。1、师
15、：一位青年作者在分开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。2、板书课题：36 母校(齐读)三、整体感知，理清脉络。1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?2、交流板书：校门操场3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门4、指名生答复，并读读这两个句子。一次是在文章的开头翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。另一次是在文章的结尾啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者分开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫(生答：首尾照应。)除了写法上的首尾照应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!四、深化学文，朗读感悟。(一)学习课文第一小节1、整体出示第一小节，老师范读2、我“熟悉”(变色)的是什么?(加线：颜色、造型)这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在如今采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?我似乎又尝到了和小伙伴们
