《人教版一年级语文上册《自选商场》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文上册《自选商场》说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版一年级语文上册自选商场说课稿 一 、 说教材我说课的内容是人教版语文第一册识字二的第二课?自选商场第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学的办法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说?自选商场的教学设计。自选商场是学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字(词)和认识事物、察看和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程规范要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：1、认识14个生字和“女字旁，会写4个字;2、察看自选商场，了解自选商场的售
2、货方式，初步体会它给购物的人带来的方便;3、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识14个字和“女字旁，会写4个字。教学难点是认识14个字。二、说教法?语文课程规范告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，教材设计恰好体现了这个思想;另外，它倡议我们“要注重教给识字办法，我在本课将采用“生活识字“比拟字形等办法;它还要我们“力求识用结合，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读;此外，它倡议我们“运用多种形象直观的教学伎俩，创设丰盛多彩的教学情境，我设计了一个动画人物贯通课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。三、说学法我不但注意了教师的“教，而且关注了学生的“学，虽然孩
3、子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组的形式识字并汇报学习效果。四、说教学过程课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，察看商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。课堂教学程序如下：1、 情景导入、揭示课题。2、 演示课文、了解内容。3、 巧设问题、学习词语。4、 发展游戏、稳固识字。5、 小组合作、自主识字。6、 提示规那么、练习写字。“教师要蹲下来和孩子说话。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规那么、激励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平
4、等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性也更高。接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比拟准确地掌握词语。在学
5、到“牛奶这个词语时，“女字旁画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁的字词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是干燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时稳固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好时机，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲
6、切，更有生命力吧!在稳固生字词这一局部有三个游戏：1、“生字果树游戏：好大一棵苹果树呀!每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗这个游戏用来稳固14个生字。2、“走迷宫游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗“迷宫的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西等11个词语组成，孩子们要说清路线就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮忙小动物的美好愿望中复习词语。3、“识字舞台游戏把生字放到句子里，激励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了结束的时间，老师要开始下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三的口令。审美化教学能引发学生美好的情感，增强学习效果。让课堂充斥
7、情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。光有游戏是不够的，我还注重教给识字办法，如在“生字果树游戏中稳固“笔字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的结构;“西字和“本字，引导学生用比拟法与“四字和“木字进行比拟。如果把识字学习比作一道菜，则新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字办法才是菜的主料，它能让品尝者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字办法，形成了一定的识字能力，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带着小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我激励孩子们在课外随时随地主动识字，现在，我让他们把课外认识的字在课堂里进行交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比拟大，识字速度比拟快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好方法。
