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1、2023年分数乘法教学反思集锦篇分数乘法教学反思1分数乘法这个单元主要学习分数与整数相乘、分数与分数相乘、分数练乘三个环节。每个环节都要解决一些实际的问题。在分数与整数相乘中课分成学生理解求几个几分之几是多少？求一个数的几分之几是多少？分数乘分数则引导学生把分数乘分数的计算方法的驾驭。所以教学起来要注意每一堂要教的是什么？怎么教？在教学分数和整数相乘时，依据学生的已有的学问基础，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的才智得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法则时，从学生所熟识的整数和小数乘法的意义入手，引入分数乘法。此
2、外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先补充一个课时比较分数加法和分数乘法之间的区分，再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。当时的自己是听的一头雾水，不明白师傅的用意。直到真的起先教学分数乘法混合运算时，才明白了师傅的良苦专心。虽然在师傅的提示下自己有进行分数加法和乘法的对比教学。但是晚上的作业还是有部分学生计算分数加法时根据分数乘法运算的规则进行计算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己对比分数乘法和加法。看到学生的作业，自己在其次天的分数乘法混合运算时，在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的不同。让学生在计算的时候有个比
3、较清晰的相识。虽然这个问题解决了，但是学生在分数乘法混合运算时又遇到了另一个问题，部分学生在计算加乘混合运算时，特殊是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计算加法而不是先计算乘法，在老师的指引之下才茅塞顿开。说明学生对于四则运算的运算依次不够娴熟。自己在今后的教学中，也应着重强调四则运算的运算依次。本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。在帮助学生分析题意时，学生假如会画线段图，对于理解题意会有很大的帮助。但可能是由于在五年级时，比较少要求学生画出线段图，依据线段图理解题意。因此当六年级明确要求要依据题意画出线段图时，学生刚起先时很不习惯，画出的线段图也不能很好的反应题意，对于这一方面，
4、教学时须要再进行加强，因为这对于提高学生分析问题，解决问题的实力将会有很大提高。而下一单元的教学假如学生能依据题意画出合适的线段图，对正确解答问题将会有很大的帮助。此外，在教学中注意对单位“1”的理解，重点放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的上面先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位“1”，为以后应用题教学作好辅垫。在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。在课堂上多激发学生的爱好，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。依据实际状况来教学，提高教学质量。分数乘法教学反思2稍困难的分数乘法实际问题是在教学简洁分数实际问题的基础上教学的。回顾本节教学，我感到既有
5、胜利的喜悦也有不足，详细体现在以下几个方面：一是充分重视学生说的训练。在以前应用题的教学中，对说的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关切学生是否会解答问题，更关注解决问题是采纳了什么方法，以及方法是怎样想出来的。引导学生把思索过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，避开死记硬背、机械是仿照，解题后要求说出算式的依据，要说中刚好得到反馈，进行矫正、补充，这种说的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的实力，还能促进语言与思维的协调发展。二是很好地解决了大部分学生会，怎么教的问题。因为学生已经驾驭了一个数乘分数的意义，在此基础上学生本节内容并不难，为此我引
6、导学生主动探究，培育他们学习应用题的.爱好。在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位1，谁是分率，知道要求是分率对应的题用乘法计算等，学生只会用一种方法，长此以往，对敏捷解题是不利的，在这个片断中，问题开放，采纳四人小组合作，引导学生探究、相互探讨，大胆发表不同的见解，让学生在说中学到学问，增长本事。分数乘法教学反思3今日教学分数乘法应用题，在昨天的预备教学时，我便让学生做了预备题，即写出一句话，让学生先找出单位“1”，再让学生写出数量关系式，通过几题的训练，我觉得学生已经驾驭了这种题型的数量关系，起先教学学生例题，学生学得也不错，然后让学生口述练一练的单位“1”与数量关系式，最
7、终让学生解答，学生也顺当解答出来，但在中午所做的家庭作业中不少学生还出现了明显的错误。中午做学生对19页的练习三第五题有大约二十个同学分不清单位一或数量关系而出错；下午做补充习题时也有学生在填单位“1”时出错，从这儿可以看出，我班学生对单位“1”的确定及数量关系式的确定还存在肯定的缺陷，须要加强这方面的练习。如何精确定位单位“1”是一个关键问题，同时，现在还仅仅学习分数乘法应用题，学生还不会混淆、出大错，因此，应在这时让学生进行强化训练，力争使每一个学生都能精确找出单位“1”，定位数量关系式，这样，等到学生学习分数除法应用题与稍困难的分数应用题时才不会出错。我想，教学之余，还是多让学生找一些题
8、目中的单位“1”，确定出数量关系式。这样，对学生以后学习分数应用题会有很大的帮助分数乘法教学反思4分数乘法是在前面学生驾驭了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等学问的基础上进行教学的。胜利之处：1.明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种状况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种状况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同，但是表示的意义却不相同。学生特别简单在此处出现意义上的模糊。例如：2/34表示4个2/3是多少，而42/3表示4的2/3是多少。教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清楚的表示出分数乘分数的意义。2.明确分数乘法的计算
9、方法。在教学中，对于分数乘整数的计算方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。不足之处：1.学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分计算，还有的出现先计算，再约分，简单出现约分后的分数不是最简分数。2.在计算小数乘分数时，学生简单出现小数与分母约分后得整数的现象。3.在简便方法计算时，学生简单出现应用乘法安排律进行计算的错误。特殊是形如2/9-2/97/16这样的题目，学生往往不知道是应当应用乘法安排律来进行计算。再教设计：1.强调分数乘整数的计
10、算方法，特殊是整数必需要与分母约分。2.强化练习形如2/9-2/97/16这样的题目，避开学生在此题目上出错。分数乘法教学反思5学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维实力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、联系生活，激发爱好。国家数学课程标准指出：“数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。”教学一起先我就变更由复习旧知引入新知的传统做法，干脆取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的状况，引发学生参加的主动性，使学生感到数学就
11、在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。二、自主探究，解决问题。每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。如：在计算我班参与田径队的有多少人，在巡察检查的过程中，发觉学生有两种解法：（1）49divide；72（2）49。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清晰地相识了两种求法事实上都是求49的2/7是多少。在这个过程中，学生的想法得到了充分
12、的确定和激励，同时也拓宽了其他学生的思路。三、细心练习，追求高效。如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学学问来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联系。在本课教学中，我采纳新奇的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参与烹饪组的有多少人、参与田径队的有多少人，为学生创建了学数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培育了学生的探究实力。在练习过程中，有效地培育了学生选择信息、加工信息、整合信息的实力。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创建性运用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材
13、”，我们应从学的层面对教材进行“学习化”的加工，应站在“学材”的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜爱。我们要给学生供应充分探求的空间，有力促进学生主动、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要细心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！分数乘法教学反思6教学就是一个摸索的过程，年轻人有朝气但缺阅历，老老师有阅历但缺热忱。虽然教了几次六年级对于许多资料的教法却一向没有定型也不能定型。原先对于分数乘法只是从做法上进行教学师生都感觉很简洁，一般第一单元测试基础差、思维差的同学
14、也能考到90多分，所以为了节约时间，让学生不只是乘，而把乘法这个单元一带而过，和分数除法一齐学习，在比较中让学生明白道理，选取做法。但综合到一齐学习，学生刚起先也是错误百出，只能机械地告知学生单位1已知用乘法，单位1未知用除法，加上学生约分出现约分不彻底，成了一锅浆糊渐渐理。但是，这样似乎也能比进度慢的老师成果好一点，但对于基础特差的学生好像有点残酷。我确定在分数乘法这一单元让学生彻底明白道理，深化每位学生心里，一步一个脚印地学习。于是在学新课之前，我先对五年级的公因数、公倍数问题进行复习，发觉这个难点依旧值得深化复习，学生对互质数等基本概念都忘了，特别数的最大公因数更是错误百出。深化对约分环
15、节打好基础，也为整个小学阶段的复习打下坚实的基础。然后让学生应用中多说道理，同桌互为老师讲一讲道理，避开学生理解表面化，真正理解了分数乘整数的好处。分数乘分数让学生折一折、涂一涂，操作中自然理解更深化，学习更有爱好。虽然多耗点时间，但这样学习才能真正面对全体，基础更扎实，后续学习更高效而有爱好。知其然更要知其所以然，说着简单，但体此刻教学的每一步并不简单。分数乘法教学反思7（一）课堂教学设计说明1、本节课围绕重点难点细心设计提问，并充分利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，驾驭解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。2、因为学生有了学习简洁分数应用题的基础，因此老师大胆放手，让学生同桌或小组探讨、分析、试做，做完后让学生自己说解题思路。学生充分参加了课堂教学过程，成为学习的主子，调动了主动性。同时培育了学生的口头表达、分析和与人合作的实力。（二）不足：当然，虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与主动思索，但在教学中还是显露出了一些问题：1、反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的主动性。2、在学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发觉许多的同学有点模糊。3、学生明白但表述不清晰，就是因为被圈在了老师给的固
