桃花心木教学反思

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1、桃花心木教学反思 身为一位到岗不久的教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是为大家收集的桃花心木教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。 桃花心木教学反思1 今天教学桃花心木时，对小组合作学习进行了一次有益的尝试。 当学生明白了种树人的心愿后,我设计了如下的练习：听了种树人的心里话, 如果我是一棵茁壮成长的桃花心木树苗,我会想: 如果我是一棵即将枯萎的桃花心木树苗，我会想: 如果我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗,我会想:以小组为单位,选择其中的一种情况练习说话。要求：小组成员每人凑一点，小组长整理、汇集,组成一段话。我一声“开始”，各个

2、小组立刻“躁动”起来。胆怯的李静手舞足蹈,害羞的李研指指点点,平时根本不发言的朱伟也动嘴了,平时发言吞吞吐吐张纪齐镇定自若。大家都“动”了起来,看来今天的小组学习有戏了。 大约过了三分钟,教室里仍然回荡着孩子们的说话声。我招呼大家停下,请小组派代表汇报。教室里却鸦雀无声，你望着我,我望着你。我一番鼓动后，一只小手举了起来。下面是小组展示的片断: 李庆：我们小组选择的是第一种情况,我是一棵茁壮成长的桃花心木树苗，我会想：多亏了种树人，你让我学会了自己找水源。放心吧,我会把根深深扎进泥土的,一定不会辜负你的期望。 师:一棵感恩的桃花心木树苗，一定会长成参天大树。 张曼：我们小组选择的是第三种情况，

3、我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我会想：现在，我才明白你的良苦用心。不过，我不会放过最后一丝希望，我要自己救自己。 师：嗯,上帝都只救自救的人。“即将枯萎的桃花心木树苗”会怎么想?沉默，再沉默。原来,没有一个组选择这种情况。我用期待与祈求的目光扫视全班 喻正醐：我是一棵即将枯萎的桃花心木,我想说：我即将枯萎了,如果我早明白种树人的心就不会这样。不过“浪子回头金不换”,我一定要把握最后一点时间，努力扎根生长。我要自己救自己。师：（我特别激动，要知道他属于胆小的那一类学生。）谢谢你,你是我的知己，你救我于水深火热之中，患难之处见真情。(教室里一阵哄堂大笑。） 上面发言的有两位优秀的组长，也有一位名

4、不见经传的“胆小鬼”。如果他们的发言还不能代表小组合作学习的效果,且看下面几位后进生的作业： 朱伟：我是那棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木,我想说:谢谢你，你让我茁壮成长，让我没有依赖的心。我还要努力成长,长成参天大树,报答你对我的养育。李洹：我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我想说：谢谢你，育苗人，你给了我生命，是我没有好好珍惜,我不恨你。 张纪齐:我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗,我想说:再见了，种树人，我一辈子也报答不了你对我的养育之恩。如果再给我一次机会，我怎么会辜负你的良苦用心? 周志祥:如果我是一棵茁壮成长的桃花心木树苗，我会想:如果不是你像老天爷那样给我浇水，我就不会自己扎根找水源,

5、我就不会茁壮成长。 我们班的学生底子薄，最怕的就是写作文。当然,说话训练也头疼。阅读课上,常是几个优秀生的独角戏。由于刚接任这个班，小组学习基本没有起步。听了李炳亭先生的报告,我的负罪感油然而生,改变学生学习方式的欲望在我心中烧得实在难耐。今天这节课,孩子们在小组中你凑一点,我拼一点，大家再合成一句话。结果表明，这种“大家唱”的小组合作学习是有效的。 美国国家教育实验中心有个调查数据:从学习24小时后的检测结果来看,只通过讲授法获取知识的巩固率大约是5%；通过阅读获取知识的巩固率大约20%；利用多种视听手段,比如多媒体获取知识的巩固率大约3%;而通过交流讨论后知识的巩固率可以达到5%以上。 实

6、践和理论都证明:小组学习是最有效的。李炳亭先生指出,按学生的学习方式学习才会有生命的狂欢。现在备课时,我总是这样告诫自己:给足小组学习的时间，才能让学生走出“接受”,走进“享受”。 桃花心木教学反思2在教学桃花心木时,我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话:“不只是树,人也是一样，在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论。如，树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么，学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困

7、难或遭遇不幸等。 为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”,学生能联系生活实际,谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例,有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”,经不起生活的风雨的事例,两相对比。“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”？学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多,为了生存和发展,就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。 在不确定中生活的人，为了生存与发展,必须通过自己亲自去实践,去竞争，去拼搏。只有在不确定中生活的人,才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。 反之，长期在确定中生活

8、的人,依赖性强,生存能力差,甚至会成为废物，被社会淘汰。学习这一课学生很投入,从“读”到“谈感悟”学生领悟的很好,我也很满意。 桃花心木教学反思3 我教桃花心木时,我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：不只是树，人也是一样,在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。我带领学生朗读了这句话以后,提出下列问题让学生议论:、树木的不确定是指什么?人的不确定又是指什么? 、联系生活实际，说说你对这句话的理解。 3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验?第一题学生能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生

9、活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。 第二题学生能联系生活实际,谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例,有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了温室里的花草,经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人,接受的考验和磨练更多,为了生存和发展,就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人,为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践,去竞争,去拼搏。只有在这个过程中,才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知尊重、艰辛、珍惜等情感,从而学会与他人合作,体验

10、到奋斗的艰难,珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人,才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物,被社会淘汰。 教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语言,又受了教育,所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用,只有将两者有机的结合起来,才能真正有效地达到教学目的。 桃花心木教学反思4 本学期我校推行“高效课堂”，在实施摸索过程中,老师们都在进行尝试,这无疑又是一次推动教师素质提升的大好时机。 我在教学桃花心木一课时,我针对理解、领悟“不

11、只是树，人也是一样,在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话蕴含的道理,（这是本课的教学难点）我确立了这样的预习思考题： 1、树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么? 2、联系生活实际,说说你对这句话的理解。 3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？ 第一题学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。 第二题学生能联系生活实际,谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。经过引导,有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”,经不起生活的

12、风雨的事例。两相对比,最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多,为了生存和发展，就必须克服依赖性,学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人,为了生存与发展,必须通过自己亲自去实践,去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受,才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作,体验到奋斗的艰难,珍惜来之不易的一切。 学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之

13、,长期在确定中生活的人，依赖性强,生存能力差,甚至会成为废物,被社会淘汰。 由于我备课充分，再加上我提前给了学生预习题目,因此，课堂上我所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语言，又受了教育。所以，我想:“高效课堂”其实是给我们教师提出了更高的备课要求,只有我们教师对教材吃透了，我们才能做到心中有数,才能更好的引导学生抓住知识点去训练,才能真正高效地完成教学目的。 桃花心木教学反思5 语文教学要走出课本，树立大语文观。在教学桃花心木一文时,我做了如下设计。 1、观察一下种植在校园里的树木与长在山坡上的树木有什么不同？ 2、设置情境：“有一天，几株快要死亡的桃花心木和几株长得非常

14、瘦弱的桃花心木将种树人告上法庭,状告种树人偏心眼，导致它们生长情况特别不好。”结合这一情况,让学生以小组为单位,模拟法庭审判的方式，结合文中的内容，将“原告”(将要死亡的桃花心木和长得瘦弱的桃花心木）“被告”（种树人）“辩护律师”(某些学生）“证人”(生长非常健壮的桃花心木)的理由充分展示出来，学生对这两个作业的兴趣异常高涨,完成得很不错,通过上课的学习情况来看，效果非常明显。学生对语文的学习往往缺乏理性的认识,往往注重文字的学习,不注重体会与拓展。因此,布置学生做家务,走进社区进行有意义的活动,从中进行体会,写出感受，更好利用学过的语言文字，要比反复地背诵与复习要好得多,使学生更好的从中体会

15、学习语文的兴趣。 桃花心木教学反思 在教研中心组织的课例大教研活动中,我聆听了田晓玲老师的一节公开课桃花心木，收获颇丰。在教学过程中,如何提高课堂效率是一个深刻的问题，每一个授课老师可能都会思考和反思这样的问题，而且都有自己的见解。听了田老师的课,我感觉在教学过程中只有做好下面几方面的工作,课堂的效率才会有一个质的提高。 一、让学生自主预习预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的,培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。田老师的 预习不是简单的读通课文，解决字词,还给学生提供一些思考的空间。培养学生在预习中提出问题,思考问题，初步解决问题的能力。引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样,使学生做到在课堂上的听课有目的性,带着问题来听课,提高听讲效果。 。在有准备的碰撞中迸发的思想火花自然更绚丽，更有层次,更有高度。 二、让学生自主学习学生是学习和发展的主体, 如何培养学生的自主学习是新课改的重要方面。 自主学习对于五年级的学生来说尤为重要,目前许多教师已经认识到，在教学过程中比较重视学生的自主学习。 但我们也同时看到,当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。