《阳光教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阳光教学反思.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、阳光教学反思阳光教学反思阳光教学反思1阳光这篇课文让孩子明白了世界上的万事万物都离不开阳光，通过学习让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。一、充分朗读，打破难点这篇课文篇幅又比拟长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比拟大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。在初读课文的时候，教师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概理解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的根底上读顺课文。这样有层次地进展朗读可以增加学生的朗读才能。在学习课文的时候，第二段比拟长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学
2、生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”这句话是本课的难点，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在答复中无形和有阳光的情况进展比拟，从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的答复还是比拟到位的，除了根据课文提供的材料进展考虑外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。孔益铭说，没有阳光，小树就就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明
3、，什么都看不见了二、拓展延伸，落实语言文字训练这篇课文有很多地方值得进展拓展延伸，进展语言文字的学习。如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时，让学生也来说说：“( )像( )。”在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步进步难度，让学生发挥自己的想象进展说话，培养学生的说话才能，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资，不但训练了学生的想象
4、力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，进步语言表达才能都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。反思：为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比拟多，因此剩下的教学任务就比拟重了。从这个星期开场，教学进度加快了许多，可能孩子还没有适应这样的教学速度，对于生字的认读有些欠缺，今后还在要加强识字的稳固。阳光教学反思2阳光是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的活力与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功绩，让孩子充分感受到阳光
5、的美妙与珍贵。为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，本来以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的估计是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活泼，问题的提出使学生难以承受脱离学生的实际：年龄小、生活经历缺乏、承受才能不强等。详细到教学环节中，主要问题在于重点段的.处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读，引入语言的教学手段。理解“更”，进展朗读比拟。我想通过句子的朗读比拟出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大局部学生很茫然，体会不了，也读不出味道。过后，教研后
6、我想可以把教学坡度降低点，教学手段直观形象化一些。比方，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，教师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让学生看观察图片，有阳光照射的小河是怎么样的，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。由于我对教学目的设定较高，教材处理不适中，过难了，学生消化不了，往往造成“夹生饭”，会使学生丧失信心，兴味索然，缺少调动学生学习情绪的方法预设。这对我的课堂提出新的要
7、求，课前多对学情进展分析p ，预设课堂可能出现的各种问题，只有这样才能真正上好每一堂课。阳光教学反思3阳光这篇课文，以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的活力与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功绩，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。一、激发兴趣，自主学习语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进展。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在初读课文后我引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们
8、吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字才能，也激起了学生的积极性。二、以读代讲，充分朗读在学习课文的时候，第二段比拟长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆
9、。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。三、拓展延伸，语言感悟实验教材给教师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进展拓展延伸，进展语言文字的学习。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更 了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ ，因为有了阳光，更 了。”这样的设计从扶到放，逐步进步难度，让学生发挥自己的想象进展说话，培养学生的说话才能，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，进步语言表达才能都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。第 页 共 页
