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1、文章摘要 新课标注重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的地位。首先，激发学生的阅读兴趣。教师通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标，学生在完成任务的过程中体验学习成功的快乐，从而最大限度的调动学生的阅读积极性。其次，指导学生掌握正确的阅读策略。限时阅读以提高阅读速度，采用略读，扫读达到快速理解文章主旨大意，根据上下文猜测生词意思，推断作者的写作意图和情感倾向。对文章进行述和评价。第三，指导学生阅读过程中，注重文化意识。语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。有益于加深对本国文化的理解
2、与认识，有益于培养世界意识。第四，多媒体教学的引入，成为英语教学最有效的辅助手段。内容形象直观，生动有趣，增加了课堂容量。学生带着极大的兴趣和充分的注意力去获取信息，达到事半功倍的效果。评价是教学活动的有机组成部分。实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。在评价活动中，学生是参与者和合作者。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。 关键词 新课标，阅读兴趣，阅读策略，阅读能力，阅读评价 一 教学指导思想 教育部颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿），使中学英语课程更具有时代性，更加注重对学
3、生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。因此，英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的地位。中学英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养其阅读理解能力。因此，仅有课文的精读是不够的，指导学生进行大量的泛读，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，并使学生了解更多的英语国家的文化背景知识。精泛并举，加强泛读教学，才能真正提高学生的综合阅读能力。教学评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程标准建议，在评价中要体现学生的主体地位，评价应有益于学生认识自我，树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，
4、从而促进语言能力的不断发展。评价的内容不仅考核学生的语言知识，语言能力，还对学生学习过程中的学习情感，学习策略，学习自主性进行考评。把科学积极的评价渗透到教学过程中，使学生更加全面的评价自己，对自己学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感，态度，策略等方面的发展做出评价。从而激励学生学习，帮助学生有效的调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。二教学策略与评价的运用 首先，要激发学生的阅读兴趣。通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的
5、构思和方案；同时布置学生课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。 为此，笔者在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。例如，在处理阅读课Moonlight 教学过程中，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。因这篇阅读课文是关于贝多芬的月光奏鸣曲写作过程的故事，所以布置学生课前收集有关贝多芬生平以及有关音乐的资料。这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。课堂上在贝多芬月光奏鸣曲背景音乐下，让同学们根据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信息进行讨论。
6、提出讨论题1.你喜欢音乐吗？2.你喜欢哪类音乐？你知道贝多芬吗？1.Do you like listening to music? 2.What kinds of music do you like or dislike? 3. Do you know something about Beethoven? 通过对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。学习过程中的评价往往最能激励学生。这时，根据学生们各自在完成任务过程中的表现给以及时的肯定，并优选出部分资料张贴在墙上。学生的自我评价更起到了积极的作用。在这个活动中，1我准备了活动所需的材料2我遵守了活动的要求3我对我的表现感觉很好4同学
7、发言时，我能注视对方5同学感到困难或未参与活动时，我能用眼神，手势，语言加以鼓励促使学生下一次活动更加积极。营造出英语阅读的氛围。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作，思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习成功的快乐，从而最大限度的调动了学生的阅读积极性，有利于充分发挥他们的学习潜能。其次，指导学生掌握正确的阅读技巧。很多学生在阅读文章时养成了逐词，逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。指导学生采用略读，既扫读，跳读，找读等方法，快速理解文章主旨大意；让学生学会根据上下文或构词法猜测生词的意思；指导学生带着问题在文章中，寻找支持答案的语句
8、，语段。边读边推理，形成对整个故事发展的见解。此外，设计能引发学生讨论的阅读任务，如，推断作者的意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行复述和评价，从而培养学生的阅读分析能力。同时让学生在限定的时间内完成任务，这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生进行大量阅读奠定良好的基础。笔者在处理初三补充阅读材料Florence Nightingale时，首先根据文章内容提出两个简要问题，1. What did Florence decided to be when she grew up? ( A nurse.)2. Did her parents agree
9、 with her? (No. They wanted her to be a lady.)要求学生一分钟内完成快速阅读，回答问题。这样做可以帮助学生找准文章的大意，而克服逐字逐句阅读的不良习惯。然后要求学生在五分钟内进一步的细读，以理解作者的意图，通过学生之间的互相提问，达到进一步理解文章的目的。这样做可以激发学生主动学习的热情。之后引导学生总结在阅读过程中，对一些新词的处理技巧；如通过上下文猜测词义。这时学生们七嘴八舌的提到了wound, medical care, nursing home, lamp, shadow 等，同时引导学生尽力用英文解释，如Lamp means light.
10、在结束这篇文章阅读理解之前，要求学生对文章进行小结，以提高学生的分析与归纳的综合能力。初中英语总结评价手册（综合类）第三单元阅读材料Reading B(2)是机场的时刻表。这与日常生活贴的很近，只要你要出门旅行，就必须会读懂时刻表。引导学生在阅读过程中，猜测depart,arrive 的缩写形式dep,arr,问：“What does arr mean?”学生答出：“Its the short form for“ arrive”.”由此，再引导学生 猜测新单词depart的词义是leave。同时在引导学生答题时，注重知识的迁移，如时刻表所涉及的24小时时钟，与12小时时钟的不同表示法。注重多学
11、科知识的贯通，回答75题所用到的计算方法。使学生感受到学以致用的乐趣。通过以下的自我评价使学生学会分析自己学习策略上得的成绩与不足，明确努力的方向，从而达到激励学生学习的真正目的。阅读时你每分钟的阅读速度是多少？阅读时你是否采用略读法 ？阅读时你是否猜测所遇到的生词？阅读时你是否注意推理和判断？阅读时你是否注意抓住中心思想？在指导学生阅读过程中，注重文化意识是必不可少的。语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，根据学生的年龄特点，使学生粗略了解英语国家一些礼仪，习俗以及一些活动方式，帮助学生拓展视野，
12、提高他们对中外文化异同的鉴别能力。更能激发学生学英语的兴趣。初中英语总结评价手册（综合类）第三单元的阅读材料Reading C最为时尚。在学生速读之后便知是有关高尔夫运动的。随着屏幕上出现的运动员击球场面，激起学生想了解高尔夫运动的欲望。这时知识的扩充显得尤为必要。既满足了学生了解高尔夫运动的欲望，又为学生进一步读懂文章解决了一些背景知识。尽可能地让学生了解所学语言国家的文化背景，扩展文化知识，从中获得乐趣。接下来介绍高尔夫运动的规则Rules of golf，学生非常专注。引导学生学会猜测词义，这是阅读的基本技能。猜测 1. GOLF的定义：G stands for a kind of co
13、lor. 学生很快猜出：green绿色，绿色是大自然的主色，在绿意浓浓的大自然环境中打高尔夫球是回归自然，享受自然。When you play, you can take more oxygen. 学生猜出氧气，这时板书新词oxygen ，扩大词汇量。O代表oxygen氧气，氧气是人类生命中不可缺少的三元素之一。有绿色植物的地方就有氧气，生命也会因此而充满生机，朝气蓬勃。L stands for something that comes from the sun.学生答出light阳光，阳光是一切生命的开始，沐浴阳光就是享受生命。During the sports, you can make
14、friends with each other. 学生顺利找到friendship .F代表friendship友谊，也是高尔夫球运动的魅力所在。球手们在打球的过程中各自遵守高尔夫的礼貌和礼仪，在比赛中建立高尚的人际关系。这时引导学生再次阅读，寻找问题答案的积极性尤为高涨。在这种兴奋的状态下阅读，达到了事半功倍的效果。阅读课过程的评价要求必须细而周全，让学生意识到自己在学习过程中取得的点滴进步，从中受到激励，建立自信心和成就感，形成继续进步的动力；同时，也可促使学生反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力。为此，笔者就课后自我评价表格的设置有如下的考虑：1至3项让学生对自己的阅读成绩有一个总体印象，从而明确努力的方向
