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1、高二语文与元微之书教学设计 ?与元微之书是唐代白居易的一封书信。该作品是白居易在经历了痛苦的思想斗争后，他内心蓄积着的愤慨和忧伤、思想上的矛盾和牢骚，除了付之庐山山水，只能诉之笔墨，因而满怀真情，写出了这封深挚动人的书信。则?与元微之书好的教案怎么写？下列仅供参考！教学目的：1、了解古代文人书信格式，理解书信内容。2、体会作者心情，培养对友谊的珍视。3、通过课文研讨，培养学生独立分析问题的能力。4、积累古代文化常识，文言词汇。教学重点、难点：以理解书信的内容为教学重点，通过自学和讨论突出重点。以实词和虚词的理解和运用为教学难点，可以通过查字典，教师解释，字词训练突破。教学办法：以学生自己学习为
2、主;重在学习过程;教师注意布置学习要求 、指导办法，倡导学生独立运用工具书解决问题。课时安顿：两课时其中第一课时，指导学习办法，布置自学任务，学生理解第一、二段。第二课时，理解其余局部，练习。教学过程：第一课时一、导入新课。由?报任安书导入古代书信的阅读鉴赏，教师适当引导学生认识书信在人与人沟通中的作用，面谈、 、电子邮件、传真、视频聊天等等与书面文字的区别，激励学生常写书信，给远方的亲人、老师、朋友。二、介绍关于古代书信的知识。1、教师引导学生复习古代书信的别称：尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。2、复习古代书信格式，开头称谓、常用词语，结尾。注意下列词语：启、缄、收悉、白、顿首、再拜
3、、不具。三、学法指导，布置自学任务。1、教师指导学习办法，结合注释，利用工具书理解古文。先注出生字词的读音，后阅读一遍，理解大意，再具体解释。提出疑难问题，讨论并请教老师。2、布置自学任务：参照注释，弄懂全文的大致意思。翻译第一、二段，提出难以理解的词句。四、学生自学，教师指导。五、学生质疑，教师引导讨论，解疑。1、对全文内容的理解。教师引导学生谈谈自己的认识。2、第一段内容的理解，引导学生自由说出自己的掌握情况，不当之处，其他学生争论。3、提出疑难问题，师生解决。注意下列词句：足下 欲 牵挛乖隔 天实为之，谓之奈何! 札 上报疾状，次叙病心，终论平生交分。 暇 他 帙 微之于我也，其假设是乎
4、! 左降 置六、作业：翻译“仆自到九江，已涉三载，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆无恙。长兄去夏自徐州至，又有诸院孤小弟妹六、七人，提挈同来。倾所牵念者，今悉置在目前，得同寒暖饥饱。此一泰也。一段话。第二课时一、检查作业。提请学生读出自己翻译的内容，师生指正。注意下列字词：形骸 无恙 悉二、布置阅读其余内容。教师要求学生利用注释和工具书阅读其余内容，提出难解字词句。学生自学，讨论。三、解答疑难，解释字词。学生提出难解字词，师生解疑。注意下列字词：类 门内之口 置 周 殚 弥四、师生共同翻译下列内容：微之，微之，作此书夜，正在草堂中，山窗下，信手把笔，随意乱书，封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一、两人，或坐或睡;又闻山猿谷鸟，哀鸣啾啾。平生故人，去我万里。瞥然尘念，此际暂生。余习所牵，便成三韵云：忆昔封书与君夜，金銮殿后欲明天。今夜封书在何处庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何年五、讨论：教师提出论题：文中列举“三泰，说明作者的心情很好，但有人说这恰恰说明作者贬谪之苦，你是如何理解的泰耶苦耶抚慰友人耶聊以自慰耶反语耶苦中作乐耶学生自由讨论。教师不必预设结论。可以适当引导“你与朋友离别之后，书信中会写自己的苦恼还是高兴六、作业：1.给远方的人写一封信。2.预习?张中丞传后叙，画出难解字词句。.
