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1、优秀教学设计汇编：伶官传序 ?伶官传序优秀教学设计1【教材分析】?伶官传序选自选修课本?中国古代诗歌散文观赏第五单元，本单元所选课文尽管格调各不相同，但都体现了散文“散而不乱 气脉中贯的特点，行文在结构安顿上都有较强的思想逻辑和情感逻辑，?伶官传序处于本单元第二篇，借后唐庄宗宠爱伶人的历史事件论述了忧劳可以兴国，逸豫可以亡身这一历史盛衰规律论证结构上一事一议，论证条理清晰，情感脉络鲜明，文章平易流畅，课下注释详细对于已有一定文言阅读根底的高二学生难度不大可以让学生在充沛阅读的根底上把握本文清晰的深刻和思想内涵。【教学目标】?普通高中课程规范对选修局部古代散文学习的要求是：借助工具书和有关资料，
2、读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识，丰盛传统文化积累并在此根底上学习鉴赏古代散文的根本办法，初步把散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验理解作品的思想内涵，探索作品的丰盛意蕴，领悟作品的艺术魅力用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【教学目标】知识和能力1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义，翻译本文重要文言句子。2、理清文章的论证结构，把握本文“散而不乱的特点。过程和办法学生自主学习为主，教师点拨为辅，把握本文论证思路。情感态度和价值观理解满招损，谦受益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺等
3、警句的深刻含义。【教学重点】疏通文意，掌握重要词语【教学难点】把握文章脉络【教学安顿】一课时【教学过程】一、导入新课(以课文注释导入)文章的题目为?伶官传序，被立传的主人公是什么人作者为何要给他们立传明确：“伶官是封建时代在宫廷中授有官职的伶人，作者写此文并冠以短序的目的是让北宋统治者吸取后唐庄宗的历史教训，戒除骄奢，防微杜渐，励精图治二、理清结构，把握意脉1、学生齐读课文，读准字音2、翻译主要文句，理解关键词语和句子3、把握材料和观点关系，理清思路(1) 从对题目的分析可知，此文是借历史材料来证明观点的，迅速浏览课文，找出历史事件对应的文字明确：“世言晋王何其衰也!(2) 作者由此事悟出了那
4、些道理“满招损，谦得益“有劳可以兴国，抑郁可以亡身(3)翻译“岂得之难而失之抑欤抑本其成败之迹，而皆自于人欤，把握“抑字前后选择关系，理解“人事含义(4)观点假设想让人信服，材料必须能充沛论证观点，请认真阅读事实材料，谈谈作者是如何围绕论点展开论证的重点翻译：其后用兵，那么遣从事以一少牢告庙，请其庙，请其矢，盛以锦囊，负而前趋，及凯旋而纳之方其系燕父子以组，函 梁君臣之手，入于太庙，还矢先王，而告以成功(5)整个二三段的议论过程，对应的是第一段的那一句话(6)文章的最后一点可否去掉，为什么(7)诸多观点，哪个才是本文的中心论点板书：三、作业完成课后第三题【教后感和课后反思】1、关于学生此节课以
5、学生自学为主，所以应尽可能通过多种方式让学生反复诵读，学生在读中加强对文意的疏通和理解，但实际除了一次学生齐读和对各段理解文意时的默读，读得太少2、教学内容和教学目标此课教学内容的重点是理解文中几个重要句子的含义，并以此为根底把握文章的观点和意脉但在重难点的解决上却存在问题由于教学中想在理解观点把握文脉的同时借此课第二段围绕中心选材指导学生写作，所以教学切入从第二段开始，造成学生对本文观点理解混乱，反倒不如从第一段开始清晰，教学难点和重点发生偏离同时，也因短少第一段“原庄宗之所以的天下，与其所以失之者，可以知之矣这句话的理解，学生在对重要文句“岂得之难而失之抑欤抑本其成败之迹，而皆自于人欤较难
6、理解，耽搁了太多时间，对其他文言句子翻译落实不到位3、课堂提问以学生自学为主的文章并不是让学生放任自流，适时到位提问点拨是非常重要的但本节课的课堂提问不是很到位，问题优待斟酌，比方课堂提问问题(4)：观点假设想让人信服，材料必须能充沛论证观点，请认真阅读事实材料，谈谈作者是如何围绕论点展开论证的因为几个观点本身就是包含与被包含关系，同一材料从不同的角度说论证不同的观点，所以学生一时之间不知如何答复老师提出的问题4、未能学生在学习中体味本文“气脉中贯的特点，应参加适当的读，感受继续中作者所蕴含的情感。?伶官传序优秀教学设计二教学目标了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。1
7、、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函 组 告，抑，忽微，逸豫。B、多义词：与，归，易，告。C、虚词：于，为，D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，F、古今异义：至于3、能力目标：A筛选主要观点，论据，论证的信息能力B、掌握词类活用的相关知识。教学重点：1、词类活用2、课文第三段。教学难点：对名句的理解教学办法：启发式与讨论式相结合。学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯一、导入本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，?伶官传序。欧阳修不但是文学家，他还
8、是一位史学家。他着有两部史书，一部是与人合编的?新唐书，一部是?新五代史。是二十四史之一。今天我们学习?新五代史中?伶官传。清代文学家沈德潜认为本文 “抑扬顿挫，得?史记神髓，?五代史中第一篇文字。对本文给予了极高的评价。下面我们就来观赏品味一下这篇文章。二、释题师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。?伶官传记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。三、作者宋仁宗景佑三
9、年(1036)至皇佑五年(1053)间所撰。在二十四史中，有两部?五代史：宋初宰相薛居正奉诏监修的称?旧五代史，欧阳修撰的名为?新五代史。?新五代史以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。其列传中有合传?伶官传，记载了敬新磨、景进、史彦琼、郭门高等人为后唐庄宗所嬖幸并导致败政乱国的史实。和很多史学家一样，欧阳修编撰史书的目的是为封建帝王提供统治经验和历史鉴戒。因此，他除了记叙史实之外，还常常以“论、“序的形式发表自己的见解。本篇便是?伶官传前的序论。本文选自?新五代史伶官传。作者欧阳修(1007-1072)，北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰人
10、。官至枢密副使，加入政事。六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，那么又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。客曰：“是为五一尔，奈何居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎欧阳修是北宋文学革新的领导人物。为“唐宋八大家之一。为文以韩愈为宗，大力反对浮靡的时文，倡导有内容的古文。他的散文多议论当事，切中时弊，说理畅达，抒情委婉。他积极培养、提拔、奖掖后进，驰名的古文家三苏父子、曾巩、工安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就，其中以散文的造诣为
11、最高。着有?新五代史、?欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修?新唐书。?宋史卷三百十九史传。?伶官传序是欧阳修为?新五代史伶官传作的短序。?伶官传是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶官，指古代宫廷乐官。本文是指供奉内廷，授及官职的令人。后唐庄宗李存勖宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人仗其势，擅权乱政，使唐朝廷高低离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆，欧阳修写?伶官传并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者，以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史事实为教训，居安思危，防微杜渐，并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。四、时代背景介绍五代(907-960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后
12、唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动乱时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感叹，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命而主要在于“人事。五、学生自读课文正音强调：矢(sh) 盛：shng(盛衰之理);chng(盛以锦囊) 函(hn)六、课文上
13、的知识点原：用作动词，推原，意指推究事物的基本原因。函：动词，装在木匣子里。原意是匣子。本：动词，溯本、推求，跟“原意思相同。七、自读要点(学生讨论)找出论点。文章开门见山提出论点： “呜呼!盛衰之理，虽曰无命，岂非人事哉!连用两个感慨句说明作者对“盛衰之理的重视，对“岂非人事的强调，用一个“原字推寻原因，点出庄宗得失之事，引出文章主要论据，确定全文论证的内容。“虽曰岂非是反诘语气的转折复句，葸在强调后者。找出论据。主要是表达庄宗接受父命、报仇雪耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。文章如何通过正反论证突出中心论点的文章在叙事中融人作者的议论，叙述了作者的观点。引史评史，就史论事，在真实记述史实的
14、根底上加以客观分析、评论，从中归结出道理，告诫人们汲取历史教训，这是史论文章的目的和特点。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守父命，出兵报仇，终于凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首的“壮举。证明“成那么由人的道理。次写庄宗报仇雪耻后，以为大功告成，不思强盛，宠信伶官，由盛而衰，最后落得仓惶出逃、士卒离散、君臣相顾，不知所归的“惨状，证明了 “败亦由人的道理。文章用比照手法和情感强烈的句式，写出盛衰、成败两个方面，最终得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理，印证了开头的论点，加强了文章的说理性，在最后一段进一步推论，仍用“方其及其的比照句式，推出“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺的道理，扩展了论点，呼应
15、了题意，加强了文章的思想性。八、讨论：如何理解文章内容与题目之间的关系伶官的情况在传内已作了详细表达，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系紧密，重点落实在庄宗盛衰的史实和评论上，文章最后也提到“数十伶人困之的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰过程直接联系起来，突出中心。九、介绍?新五代史，推荐课外阅读资料。?新五代史即?五代史记，74卷，是一部纪传体史书，因为有薛居正编篡的?旧五代史在前，故称之为?新五代史。旧史记载了大量帝王“受命于天等荒谬不经的事，欧阳修以为此书不宜于“垂劝诫，示后世，故重新编写了五代史。列传皆用类传，有?家人?一行?义儿?伶官等传。推荐阅读?伶官传及其他篇章。十、板书设计胜衰之理 岂非人事(庄宗得失可知)恪守父命 仇雠已灭意气之盛 何其衰也得之易 守之难成败皆人谦受益 满招损历史教训：“夫祸害积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉(
