《二年级下册语文教案课文（一）1 古诗两首《春雨》苏教版（2018）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案课文（一）1 古诗两首《春雨》苏教版（2018）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?春雨?教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗 ,背诵古诗。2、学会本课5个生字。3、初步懂得这首诗的意思 ,感受作者对春雨的喜爱、赞美之情。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗 ,背诵古诗。2、感受作者对春雨的喜爱、赞美之情教具：多媒体。教学过程：一、谈话导入。1、今天老师请了位新朋友 ,你看到什么啦？快来和他打个招呼吧！2、一千多年前 ,有位非常有名的大诗人叫杜甫。你知道他吗？杜甫和李白一样有名 ,被称为“诗圣。一天夜里 ,他在屋内听到外面下起了春雨 ,于是提笔写下一首诗 二、初读古诗。1、师配乐范读。2、小朋友想不想读读？自由读古诗 ,要求：读准字音。3、检查自读
2、效果。指名读。1【当春乃发生】这句诗当中躲藏着一个生字宝宝 ,出示：乃。乃：声母是n,不是l。指名读。你在哪个字中见到过它的身影？描红。把这个字送进诗句 ,谁再来读读这句诗？谁来把两句诗连起来读读？2【随风潜入夜】潜：指名读。你能给它找个好朋友吗？教学“潜字：你有什么好方法来记这个“潜字？师范写 ,生描红。随：你有什么好方法来记这个字？生描红。帮他找找好朋友吧？在诗中是跟随、伴随的意思。送到句子中读一读。指名读。3【润物细无声】这句诗中有个生字宝宝 ,润 ,我们来看看“润字的古文字。左边的古文是水 ,右边指添加 ,合起来就是“润字。猜一下“润字是什么意思？ 指名读。帮“润字组个词？滋润。谁来说
3、句话？把生字送入句子中读一读。4谁来把两句诗连起来读读？5谁来把整首诗连起来读读？4、古诗不仅要读准字音 ,还要读好节奏。自由画线。自由读 ,指名读。三、品味古诗。1、【好雨知时节 ,当春乃发生】1春天到了 ,好长时间没有下雨了 ,田野里、竹林里、花园里 ,小草、油菜花、梨花等许多植物无精打采地耷拉着小脑袋 ,干涸的泥土裂开了一道大口子 ,我仿佛听见它们在说我真渴呀 ,好久没有喝水了！你仿佛听见谁在说春雨仿佛听见了它们的心声 ,说瞧 ,下雨啦 ,下雨啦 ,春雨怎样地下着？哪两句诗写了春雨在植物们最需要它的时候就来到了人间？好雨知时节 ,当春乃发生。指名读。2第二天 ,阳光普照 ,万物苏醒 ,小
4、草伸个懒腰 ,对春雨说 油菜花带着雨滴项链 ,仰起头开心地说 梨花笑眯眯地说 3我们真为春雨感到快乐 ,真是一场及时雨啊！读出你的快乐！齐读。2、春雨是什么时候开始下的呢？请你读一读后两行诗 ,细心的小朋友一定能发现。【随风潜入夜 ,润物细无声。】1晚上。你从哪儿读到的？春雨 ,你是怎样飘进来的？春雨 ,你为什么晚上来到人间？你又是怎样滋润万物的？2这是怎样的雨呀？用你的朗读来告诉我！指名读。齐读。3多媒体图片看 ,春雨滋润了小草 ,小草变得更绿了。说话练习。春雨滋润了 ,变得。4动物和植物们的心中充满了感谢 ,在百花丛中辛勤采蜜的小蜜蜂拎着小挎篮 ,对春雨说：“谢谢你 , 在阳光下神采奕奕的
5、月季花 ,对春雨说 田野里精神抖擞的小麦苗对春雨说 农民伯伯面带微笑地对春雨说 5多可爱的春雨 ,我们一起来感谢他随风潜入夜 ,润物细无声。3、小结：诗人的快乐都藏在诗里了 ,所以 ,这首诗原来的题目就叫“春夜喜雨。咱们用我们的朗读把这份喜悦读出来。配乐齐读古诗。4、有人把这首古诗美美地唱了出来 ,想听听吗？5、老师给你们配上音乐 ,我们闭上眼睛 ,一起吟诵一遍。四、拓展古诗。1、在春雨的滋润下 ,万物萌发 ,快乐生长 ,大地春意盎然。诗人杜甫还写了一首描写春天美景的诗?绝句? ,我们一起来读一读 ,欣赏一下。绝句 杜甫迟日江山丽 ,春风花草香。泥融飞燕子 ,沙暖睡鸳鸯。2、想不想读一读？自由
6、读。3、品味古诗。迟日江山丽 春天的太阳照耀着祖国大地 ,祖国妈妈显得更为美丽。 指名读第一句。春风花草香 春风吹来阵阵香气 ,小朋友 ,闻一闻 ,春风吹来了什么香气？芳香扑鼻而来 ,谁来读？指名读第二句。泥融飞燕子 泥土融化了 ,小燕子飞来飞去 ,燕子燕子 ,你飞来飞去干什么？指名读。沙暖睡鸳鸯 在温暖的沙滩上 ,谁睡着了？一对鸳鸯已经睡着了 ,进入了甜甜的梦乡。不要吵醒它 ,谁来读？指名读第四句。4、春天的太阳照耀着祖国大地 ,燕子飞来飞去筑巢玩耍 ,沙滩上鸳鸯进入甜甜的梦乡 ,多么温馨美好的一幕。齐读整首诗。五、教学生字。随：你有什么好方法记住这个字？师范写 ,生描红。板书：春 雨及 时
7、好 雨 善解人意为人着想?春雨?是唐代伟大诗人杜甫所写 ,原题为?春夜喜雨?。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令 ,传达赞美之情。三、四句描写了春雨的特征。古诗节奏鲜明 ,音律和谐 ,读来琅琅上口。学生虽能熟读成诵 ,但理解诗意有一定的难度。下面就结合自身的课堂谈谈我的收获：一、善于创设情境来教学。作者胸有境 ,入境始于亲。由于学生是二年级的小朋友 ,年龄偏小 ,善于用形象思维 ,所以枯燥乏味地理解古诗很难激起学生浓厚的学习兴趣。而古诗教学中创设情境让学生学得轻松 ,学得自在 ,其乐无穷。在品味古诗的前两句时 ,我创设了这个情境：春天到了 ,好长时间没有下雨了 ,田野里、竹林里
8、、花园里 ,小草、油菜花、梨花等许多植物无精打采地耷拉着小脑袋 ,干涸的泥土裂开了一道大口子 ,你仿佛听见谁在说什么。学生畅所欲言 ,知无不言 ,言无不尽 ,俨然是一棵棵干渴无比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛听见了它们的心声 ,说小草 ,你别急 ,我马上来。让人仿佛如闻其声 ,如见其人 ,身临其境 ,恍如置身其中。继而出示下雨的动画 ,让学生如临其境。转眼来到第二天 ,阳光普照 ,万物复苏 ,小草伸了一个懒腰 ,对春雨说了什么。植物们的感谢之情溢于言表 ,淋漓尽致。学生在对春雨诉说的过程中 ,真切地感受到春雨在植物们最需要他的时候雪中送炭 ,如约而至 ,这真是一场及时雨。理解诗意水到渠成 ,不
9、露痕迹 ,这不得不得益于创设情境这一环节的设计。二、说话练习巧妙穿插其中。在学生理解了春雨的及时、默默无闻、善解人意、为人着想 ,并用朗读来演绎春雨的种种品质。我出示一组图片 ,上面有郁郁葱葱的小草、婀娜多姿的柳树、娇艳欲滴的桃花、青翠挺拔的竹子、铺了一地碎金的油菜花 ,适时让学生进行说话练习：春雨滋润了 ,变得。学生小手高举 ,各抒己见：春雨滋润了柳树 ,柳树变得更绿了；春雨滋润了柳树 ,柳树变得更精神了；春雨滋润了油菜花 ,油菜花变得更漂亮了；春雨滋润了翠竹 ,竹子变得更加青翠挺拔了；春雨滋润了桃花 ,桃花变得更鲜艳了 ,答案不一而足。春雨无声滋润万物 ,使万物得以生长 ,润物无声 ,功不
10、可没。学生在说话练习中 ,不仅锤炼了自身的口头表达能力 ,且对春雨善解人意、为人着想等品质有了更为直观深刻的理解 ,动植物们对春雨的感谢之情不难理解。三、拓展古诗相得益彰。?语文课程标准?指出:“语文教师应创造性地理解、使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略。古诗教学不能仅局限于教一首古诗,学生的生活和大自然也是一本读不完的教科书 ,教师要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。在教学完?春雨?时 ,老师娓娓道来：在春雨的滋润下 ,万物萌发 ,快乐生长 ,大地春意盎然。诗人杜甫也用了一首诗描写春天的美景?绝句? ,我们一起来读一读 ,欣赏一下。学生自由朗读 ,范读 ,男女生读 ,师生徜徉在暖暖的春日中 ,太阳温暖地照耀着祖国大地 ,燕子飞来飞去筑巢玩耍 ,沙滩上鸳鸯进入甜甜的梦乡 ,多么温馨美好的一幕。学生在理解了诗意后朗读古诗更加有滋有味 ,摇头晃脑 ,有模有样 ,俨然一个个沉醉其中的小诗人。以上是我上课的一点心得 ,当然也有不少缺点 ,生字教学上还要多花功夫 ,思考一些巧妙的方法来理解生字新词 ,尚需努力。 / / /
