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1、综合素质评价实施方案电子版一、指导思想初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和_为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。二、评价标准(见学生评价表)三、评价_为加强对我校初中学生综合素质评价工作的领导，学校成立初中生综合素质评价工作领导小组。学校成立初中生综合素质评价工作领导小组组长：李艳副组长：刘元林邓峰成员：王立伟杨凤萍孔刚刚董修祯各班主任主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价
2、程序；指导成立班级评价小组，_并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；_教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；对全校初中部教师和初中学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。四、评价工作原则一是“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客
3、观性。三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个体差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。五、评价方法与程序综合素质评价工作贯穿整个初中阶段。每学年学期末进行。1、资料建设。各班级要全面建设学生成长记录档案袋。成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料。实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1)各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；2)考勤及日常突出表现的统计材料；3)关键性作品、作业；4)参加综合
4、实践活动的有关记录和证明；5)经教育行政部门认可的表彰、奖励证明、证件；6)关键性评语；7)经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8)自我描述。2、评价程序。初中生综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价等，最后评价结果如实汇报到学校。1)学生自评。学生对照标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过_字。2)学生互评。每一位学生对照标准，对本班每一位同学(包括自己)进行评价量分。3)教师评价。评价小组教师，结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量分。4)
5、结果合成。每个维度的评价，学生互评占_分，教师评价占_分，统一考试、考查等硬性评价结果占_分。学生自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，学生互评占_分，教师评价占_分。毕业生最终评价结果的合成。七年级评价结果占_%，八年级评价结果占_%，九年级评价结果占_%。5)结果审定。学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面_并负责解释。对学生某一基础性发展目标被评价为d等级或a等级的，学校评价工作领导组将上报县评价工作委员会进行审核。6)反馈与公示：各班级要及时将评价结果反馈给学生个人及家长，评定等级为a等的要公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。7)监察与投诉。对评价过程中出
6、现的违纪违规行为，可向学校综合素质评价工作领导小组、初中生综合素质评价工作委员会_和投诉，也可直接向县有关部门_和投诉，学校负责调查与处理。学校在接到投诉后_周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校综合素质评价工作领导小组提出申诉和请求复议；8)对残疾学生综合素质评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。六、呈现与使用1、评价结果：初中生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级1)综合性评语。学生自我评语，教师综合性评语。2)评价等级。每个维度的评价结果为a、b、c、d四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对学生某一维度评价为d等级时应非常慎重，其材料必须的交学校评价工作
7、领导组进行审核，对符合直接认定为a等级条件的，必须在学校张榜公示_日后报市评价工作委员会审核认定。3)等级比例。学年度和毕业生最终评价均划分等级，其中公民道德素养维度a等级不受比例限制，其他四个维度a等级占实际参加测评人数_%，b等占_%，c等占_%，d等不高于_%。2、评价结果的使用1)用于指导改进日常教育教学实践。2)作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。3)作为学生初中毕业的主要依据之一。4)作为高中阶段学校招生的主要依据之一。七、评价制度的有关规定1、全体师生在综合素质评价过程中要公平、公正、合理，要签订诚信责任状。2、如学生在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，综合素质评价一、二项
8、等第均为“不合格”。3、如老师在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。以上细则未尽事宜，待后完善，解释权归校综合素质评价工作领导小组。济源市太行路初中部综合素质评价实施方案电子版（二）(试行)为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部_积极推进中小学评价与考试制度改革_精神，结合我县实际，制定本实施方案。一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自
9、评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。二、评价原则1、发展性原则。评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，_学生发展的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，_学生之间的个体差异性。3、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定
10、量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。三、评价内容(一)综合素质评价1、对知识与技能的评价。主要渗透到学科教学中进行评价，学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。在实际教育教学中，通
11、常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。2、对于学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。主要以下几方面作为评价标准：(1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱_；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心_、保护环境。(2)公民素质。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。(3)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的知识、经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探究与创新精神。(4)交流与合作能力。能与他人一
12、起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。(5)运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定的锻炼健身能力、运动技能和健康体魄，形成健康的生活方式。(6)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。(二)学业评价学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进行，主要用于终结性评价的参考依据。毕业年级学生的学业评价，不计入综合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。1、形成性评价(1)、单元测试。以各学科课标为依据，紧扣学习内容
13、，主要考察对本单元所学基础知识掌握情况。测试形式力求多样，可以书面检测，也可以用实践活动检测。(2)、表现评价。包括对实践活动方案设计和_实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品设计和活动展示的评价等，全面反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。(3)、课堂评价。通过课堂观察，及时了解学生学习情况，给学生以鼓励、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题、解决问题策略多样化，方法独特，思维灵活，具有创造能力等；独立思考与合作交流；良好的学习习惯。(4)、作业完成。完成作业情况的评价，可以实施“自定目
14、标、自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师点评等多种方法，以评星、鼓励性评语形式呈现。2、阶段性评价阶段性评价主要以期末考试的形式进行。期末考试每学期进行一次，科目涵盖所有课程，测试形式以笔试为主，客观检测学生知识掌握情况。主要内容有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。评价结果以等次形式呈现，_分以上、70_分、60_分、59以下分别对应a、b、c、d等次。(三)、实践能力评价实践能力检测的内容和形式，根据学科特点进行，力求丰富多彩而又切合学生实际。品德与
15、生活(社会)可以有参观访问、社会调查等；语文可以有社会交际、朗读、参观、访问、故事会、演讲比赛、办手抄报等；数学可以有计算、动手操作、调查统计、测量、设计制作等；英语可以有唱英语歌曲、简单英语会话、编演英语小品等；科学可以有实验操作、实地参观、科学实验、社会调查、科技制作等；音乐可以有唱歌、乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等；美术可以有作画、雕刻、捏橡皮泥、名画欣赏、写生等；体育主要是开展多种多样的体育活动，也包括基本技能的过关测试。综合实践能力的检测，主要通过过程、情景观察、能力展示等形式进行，各项评价结果均以等次形式呈现。四、评价方法和要求(一)评价方法1.学生自评。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维度要求，在提供相关实证材料的基础上，确定自评等级。2.学生互评。以班级或小组为单位，根据被评价学生平时表现、本人陈述以及所提供的材料，依据综合素质评价维度要求，确定互评等级。3.班级评价。班级评价小组由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评的基础上，以学生日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生实际资料等方法，对学生进行客观公正的综合评价。(二)评价要求1、评价次数。学生综合素质评价要如实填写，不得敷衍应付。
