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1、实践活动课合理地安排时间教学实录及设计思想作者：小草教学 教案来源：小草教学资源网 点击数：809 更新时间：2005-9-23活动背景 近年来，大量的社会调查表明：现在大部分小学生的时间观念不强，时间安排不合理。小学阶段是学生学习的黄金时代，又是他们养成良好习惯的关键时期，教会孩子合理、充分地利用时间是教师的一项重要任务。活动目标 1.懂得合理安排时间，并能付诸实践。 2.体会到数学与生活的密不可分。 3.培养合作交流的意识以及动手实践的能力。 4.扩大知识面，激发热爱数学的情感。活动过程 一、创设情境，提出问题 师：（多媒体课件播放音乐“雪绒花”一分钟。）同学们，这音乐好听吗？ 生：好听！
2、 师：刚才播放的音乐，是由号称乐器王子的“萨克斯”用慢三拍节奏演奏的美国电影音乐之声插曲“雪绒花”的片段。这不，昨晚黄老师又跟往常一样欣赏了一小时的音乐。（课件出示“1小时”。）接着看，黄老师昨晚又做了什么？（课件出示黄老师在观看地球仪的情景，并出示所用时间“25分钟”。） 生：在观看地球仪。 师：对啊！五一长假快到了，黄老师在考虑长假去哪几个地方旅游。请同学们继续看屏幕，（课件出示黄老师在擦花瓶的情形以及所用时间“30分钟”。）黄老师又在干什么？ 生：黄老师在擦花瓶。 师：对！黄老师喜欢在工作、学习之余把家里打扫得干干净净。同学们，脑力和体力劳动有机结合才是劳动的最高境界。那么你们猜一猜，完
3、成以上三件事最短需要多少时间？（课件出示“猜一猜，完成以上三件事最短需要多少时间？”） 生1：1小时55分。 生2：大约2小时。 生3：1小时。 （老师根据学生的猜测分别板书。） 师：哦，问题来了！同学们回答的不一样。现在就这个问题请大家四人一小组合作讨论黄老师完成以上三件事至少需要多少时间？ 【这是导入环节。利用多媒体创设的生活情景呈现学习信息，提出生动有趣、具有挑战性的问题让学生猜一猜，激发了学生参与活动的积极性。】 二、展开探究，得出结论 1.各小组展开了激烈的讨论，教师四周巡视、倾听。 2.各小组派代表汇报。 代表1：我们组认为需要1小时55分。 师（板书后追问）：你们组是怎么想的？
4、代表1：把听音乐、观察地球仪和擦花瓶的时间加起来刚好是1小时55分。 （代表2急着想要说。） 师：要学会倾听，学会欣赏别人。 代表2：我们组不同意他们组的想法，因为听音乐和擦花瓶可以同时进行的，所以只需要1小时30分。 代表3：我们组认为只要1小时，因为在听1 小时音乐的同时可以完成擦花瓶和观察地球仪。 代表4：难道你们组能一脑两用吗？ （教室里哄堂大笑） 师：同学们，你们最欣赏的是哪一种安排？为什么？ 生1：我最欣赏第三种。因为黄老师听音乐只是为了欣赏、放松精神，所以边听音乐边做其他事是互不妨碍的。 生2：对！我也同意梁墨的见解，因为我们做课堂作业时，黄老师也常常给我们放轻音乐，难道不是吗？
5、 （其他同学恍然大悟。） 师：同学们，能听听黄老师的见解吗？黄老师在工作之余听音乐，一般是为了放松、调节自己的心情。但有时候是为了理解一首音乐作品的内涵，这时就要全身心投入，黄老师只能“一脑一用”了。所以，同学们刚才说的两种情况都有道理。这说明了具体问题要具体分析。大家对以上肯动脑筋、敢于发表不同意见的同学给予掌声鼓励。（全体学生鼓掌。）现在我们一起用线段图来帮助加深理解（板书如下）。 师：（课件出示“用电饭煲做饭”以及煮饭所需时间“30分钟”。）昨晚黄老师又煮了饭，现在你们算算黄老师完成以上四件事最短需要几分钟？请你们同桌讨论，反馈汇报时要说理由，再评价哪种安排最合理。 （学生因为有了以上的
6、经验，所以能较快地总结出结果，老师根据学生的汇报完成了如下板书。） 师：看了这个板书谁能得出一个结论。 生1：在同一段时间内可以同时完成多件事情。 生2：我们要合理安排时间。 师（根据学生的回答小结）：在同一段时间内可以完成多件事情（板书），这就是我们今天要研究的课题合理地安排时间（板书）。 【这一板块通过同桌讨论、小组讨论、代表汇报、师生合作等一系列活动过程，生生、师生之间进行心心交流，让学生在互动生成、真诚评价中理解了“在同一段时间内可以同时完成多件事情”，明白了要合理安排时间，并使学生在积极动脑思考的过程中能力得到提高，真正使数学教学达到了寓教于乐的境界。】 三、联系实际，畅谈经验 师：
7、同学们，在日常生活中你有哪些合理安排时间的经验？ 生1：我一边整理书包一边背课文。 生2：老师，我可以边乘飞机边上网吗？ 师：哦，这个问题咨询一下我校的电脑专家谢老师。刚好谢老师也在这里。（因为是校大组活动，所以有好多老师在听课。） 师（谢）：随着科技的发展，边乘飞机边上网也是可能的。 生3：我边读书边思考。 生4：边看电视边吃饭。 生5：我反对靖超同学的做法，因为边看电视边吃饭会影响胃的消化。 师：针对这个问题黄老师以前曾专门咨询过两位医生，他们一致认为，偶尔几次这样做是可以的，如果长期这样做是不行的，确实会影响消化。同学们以后不能边吃饭边看电视，要养成良好的生活习惯。（学生们若有所思。）
8、师：昨天老师买了一本很吸引人的小说，于是我就边乘三轮车边看书。你们说这样安排合理吗？ 生1：黄老师，你爱学习非常好，但你不能坐三轮车时看书呀！这样会影响你的视力。 师：谢谢你，之也同学，黄老师记下了。 生1：我爸爸总是爱边抽烟边上网到深夜。 生2：佳佳同学，劝劝你爸爸，这样做既不文明又会伤身体。 师：对！周翔说得好，在合理安排时间的同时也要注意“用脑科学、用眼科学”。所以说要科学地安排时间（板书）。 【我在这一板块中，让学生根据自己已有的知识和生活经验畅所欲言，任凭他们表达、争辩，进行思维相互碰撞。因为我追求课堂的生动活泼不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”
9、和“动态的生成”，同时更关注学生情感态度和价值观的培养。】 四、学以致用，促进内化 师：（课件出示“煮两个鸡蛋需6分钟，烤面包需2分钟，冲一杯牛奶需1分钟，削一个苹果需2分钟。”）这是小明同学做一份早餐所要做的事，请你们帮他合理安排一下，算算他最短需要多少时间？并说说你是怎么想的？ 生1：在煮两个鸡蛋（6分钟）的同时先烤面包（2分钟），再冲一杯牛奶（1分钟），最后削一个苹果（2分钟）。这样最短需要6分钟。 生2： 师：（课件出示“整理房间需5分钟，洗漱需10分钟，吃早饭需10分钟，听英语需20分钟，烧开水需30分钟，坐公交车需30分钟。”）这是小明每天起床到去学校之间的活动内容，现在请你们帮他
10、合理地安排一下时间。 生1：在烧开水的同时整理房间、洗漱、吃早饭，坐公交车时听英语。这样需要1个小时。 生2：在烧开水的同时整理房间、洗漱、听英语。坐公交车时听英语、吃早饭。总共需1小时。生3： 师：从小明的活动内容可以知道他是个怎样的孩子？你喜欢他吗？ 生： 五、拓宽引申，手脑并用 师：有3个煎饼，每煎熟一面要1分钟，每次最多只能煎2个，谁能在最短的时间内煎熟三个煎饼，谁就是优秀小厨师。现在看看谁是优秀小厨师。（用圆片当饼，让学生边操作边思考，然后回答。） 【这两个板块是对所学知识和方法的巩固与应用。这既符合学生的认知规律，同时使学生体验到生活中处处有数学，培养他们用数学的眼光认识、分析事物
11、。学生在活动中轻松愉快地学习知识、增长才干，从而达到乐学、会学、创造性学习的境界。】 六、活动总结 师：这节课你们过得愉快吗？谁能把自己的快乐说出来跟大家共享？ 生1：我懂得了怎样安排自己的时间，所以就很快乐。 生2：通过这一节课，我知道了黄老师是位热爱生活的好老师，所以我喜欢黄老师，我能做黄老师的学生我很快乐。 生3：我学会了怎样合理地安排自己的每一天，所以特别快乐。 师（动情地）：同学们，人生之路既漫长又短暂，愿你们合理地安排好每一天，让你们的每一天都充满色彩。谢谢大家！ 【这一板块通过提问“这节课你过得愉快吗？”引发学生交流了各自对这节课的感受与收获，使他们经受实践活动的成功体验、增强学
12、习数学的自信心。活动在老师动情的寄语中落幕，使学生的激情欲灭不能，久久荡漾。】活动设计思想 一、学习过程是一个心的交流、情的沟通的过程 本节课，笔者以教师课余时间听音乐、看地球仪、擦花瓶的生活情景，提出了一个有趣的、富有挑战性的实践问题完成三件事最短需要多少时间？这极大地调动了学生参与活动的积极性。在接下来的教学中，全体学生运用已有的知识与生活经验，认知、情感共同参与，全身心投入合作交流，在对话、交流、评价中不断闪现思维火花。同时师生间、生生间的情感不断进行沟通。整节课课堂气氛热烈，学生思维活跃，并具有浓浓的人文味，真正体现了“教学的本质是交往，是师生间共同对话、共同合作、共同参与、共同构建的
13、过程”这一新的教学理念。学生在对话、交流、沟通中，不仅初步获得了合理安排时间的经验，同时获得了良好的情感体验，课堂焕发出了生命的活力。 二、学习过程是一个动态生成的过程 由于课堂教学是一个师生交往、互动的过程，一个开放的过程，所以在这一过程中会生成许多新的教学资源。及时开发利用动态生成的有价值的教学资源，会使教学更加精彩。本节课我非常注意对有价值的动态生成教学资源的利用，如对“听音乐，看地球仪、擦花瓶需要多少时间”两种不同意见的争论延缓评价，使学生明白了 “具体问题要具体分析”的道理。在联系实际畅谈经验中，一位学生提出了“边看电视边吃饭”的事例，其他学生发表了“边看电视边吃饭会影响胃的消化”，
14、并由此引发出“边坐车边看书会影响视力”、“边上网边吸烟既不文明又伤身体”等意见，这说明学生不仅懂得了同一时间可以完成多件事情的道理，感受到数学在实际生活中的应用，同时也初步获得了合理安排时间的经验，不知不觉中得到了良好生活习惯的培养，他们的知识、思维方法、情感态度都得到了发展。 三、学习过程是学生自己建构的过程 卢梭曾在其教育名著爱弥尔中指出：你提出他能理解的问题，让他自己去解答。要做到：他所知道的东西，不是由于你的告诉而是由于他自己的理解，不要教他这样那样的学问，而是要他自己去发现那些学问。整堂活动课中，我把自己的主要任务定位在起组织、引导作用上，充分放手让学生利用已有的知识经验，通过合作、交流、辩别、评价，在互动中了解同一时间可以干多件事情，感受如何才是合理安排时间。整个活动体现了“学生才是学习的主人，学习是学生自己建构的过程 ”这一新的教学理念。
