激素的释放是怎样控制的

《激素的释放是怎样控制的》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激素的释放是怎样控制的（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、激素的释放是怎样控制的一、教学分析：本课内容位于八年级生命科学第一主题人体的二级主题人体生命活动的调节 之下的激素调节一节。根据课程标准，该节内容分两部分：一、激素有什么作用（需3 课时）；二、激素的释放是怎样控制的（需 2 课时）。为了让学生进一步认识人体的整体性和 人体器官之间的内在联系，教材以激素的释放是怎样控制的为主线进行了说明。首先强调控 制激素释放的重要性，接着说明控制激素释放的三种方式。然后以“长期缺碘为什么会造成 甲状腺肿大”的问题分析第一种控制方式，以“怎样判断糖尿病患者”的问题分析第二种控 制方式，以肾上腺髓质为例说明神经系统对内分泌腺的直接控制作用即激素释放的第三种控 制

2、方式。最后，总结出因大多数内分泌腺接受神经系统的支配，激素调节成为神经调节的一 个辅助环节。通过对上述问题的思考讨论，以期学生对于人体主要系统如何相互依存，分工 合作，完成整体功能有较深理解。有利于形成人体是一个统一的整体的观点，也为后续的心 理健康教学奠定基础。“拓展视野”模块安排了激素公害，引导学生关注食品安全、环境污 染等问题。学生在之前学习了人体主要激素及其生理作用、激素释放的量很少但作用巨大，激素分 泌失调引起的疾病等知识，具备了进一步学习激素的释放必须受到精确的控制，才能保证生 长发育的正常进行以及内环境的稳定的知识基础。因为本节课的内容既是重点又是难点，又为了知识主线的完整呈现，

3、我拟1 课时全部完 成。所以主要是以教师讲述、引导学生阅读并思考讨论等传统教学方式为主。同时为彰显“关 注学科育人价值，回归教书育人本原”主题，教师尽可能贴近生活选取相关实例进行分析讨 论，以引导同学关注社会，关注生活，关爱家人健康，形成树立良好的生活方式的意识。二、教学目标1 、通过自主阅读、讨论分析“长期缺碘为什么会造成甲状腺肿大”，能说出甲状腺分泌甲 状腺素受垂体、下丘脑的分级调控方式。并能在教师引导下关注家庭食用盐的安全问题。2 、通过“怎样判断糖尿病患者”的识图、讨论等活动，初步掌握分析图表信息的能力。并 对糖尿病的病因、判断标准及糖尿病的危害有一定的认识，形成树立健康生活方式的意识

4、。 3、通过联系分析“在特别兴奋时自身的感觉及身体的状况”，能够体会神经调节具有快速的 特点和激素调节具有作用缓慢但持久的特点 ；能归纳出肾上腺素的释放直接接受神经调节 的这一控制途径。认识到长期在紧张高压下对健康的危害，初步形成积极健康的行为习惯。三、教学重点及难点：1、激素浓度维持相对稳定的控制机制反馈调节及其对生命活动的意义。2、神经调节和激素调节的相互关系。理解人体是作为一个统一的整体对内外环境的变化作 出反应的。3、认识到建立健康生活方式的重要性。四、教学流程五、教学过程：教学环节学生活动教师设计说明导入新课知识回顾：活动一：你现在对激素的了解1. 由分泌的特殊化学物质2. 通过运输

5、发挥作用3. 对生命活动有重要作用4虽然在体内含量，却可发挥大作用5分泌，能引起失调症6.可通过治疗某些内分泌失调症活动二：识图一一你还记得这些内分泌失 调症吗？（甲亢、呆小症、甲状腺肿大）出示PPT，以填空题形 式复习巩固上节课的 核心知识点，以旧知引 出新知。激素释放的控制途径途径之一 受下 丘脑、垂体 的分级调 控思考与讨论：问题1：长期缺碘为什么会造成甲状腺肿 大？阅读教材P50信息库：甲状腺功能的调节 观看PPT,依据教师的提问引导，逐步明 晰甲状腺激素的分泌受垂体、下丘脑的分 级调控，同时甲状腺激素水平增高又能反 馈调节垂体和下丘脑的分泌活动，从而使 体内甲状腺激素水平维持相对的稳

6、定。 同时通过具体的数据及教师的图解归纳出 激素调节的特点：高效性和特异性。问题2：为什么冬天我们体内的甲状腺激 素水平咼于夏天？问题3：如果孕妇患有甲状腺肿大，其生 下的孩子会患有什么疾病？引出问题1,指导学生 阅读教材，通过播放 PPT逐步引导同学描述 甲状腺激素精确释放 的控制机制，进而体会 激素的释放必须受到 精确的控制，才能保证 生长发育的正常进行 和内环境稳定的意义。 问题2进行知识巩固， 问题3的设计是为了引 导同学认识我国强制 推行加碘盐的意义，关 注家庭食用盐的安全 问题。途径之二 受血 浆中特定 化学成分 水平调控活动一：了解11月14日世界糖尿病日 活动二：自主阅读教材P

7、45“你知道吗？” 了解加拿大医生班廷发现胰岛素的过程 活动三：讨论分析正常人进食后血糖浓度 的变化，明晰：胰岛分泌胰岛素和胰咼血 糖素直接受血浆中血糖浓度控制。活动四：“怎样判断糖尿病患者？ ”，初步 掌握识图基本技能，学会判断糖尿病的标 准。活动五：师生共同探讨糖尿病的病因、危 害及防治，形成树立健康生活方式的意识。以刚过去的世界糖尿 病日引出激素释放的 第2条途径：受血浆中 特定化学成分水平调 控。以班廷实验设计思 路渗透科学思维方法 的培养；联系糖尿病的 病因、危害及防治，帮 助学生形成合理膳食， 积极运动的健康生活 方式。途径之三 直接 受神经系 统控制通过想象自己马上要上台发言，叙

8、述此刻 自己的身体状况，在教师引导下归纳出哪 些是神经调节的结果，哪些有激素调节的 成分。明白：一开始心跳加快是神经调节 的结果，因为心脏接受内脏神经的直接支 配，神经调节具有快速的特点。受惊后几 分钟后，心率仍然保持较咼的水平，这就 不仅是神经调节的结果，还有激素调节的 成分。因为内脏神经系统直接支配肾上腺 髓质释放肾上腺素，通过血液循环作用于 心脏，同样引起心跳加快，但作用较为缓 慢，持续时间较长。创设情景，引发同学紧 张心理，并通过引导同 学通过叙述区别神经 调节和激素调节。神经调节和激素 调节的区别和联 系通过回答教师的提问，概括出：人体生命活动主要受到神经系统的神经调 节，但也受到激素调节的影响，人体是一 个协调统一的整体。并认识到长期紧张对人体的危害，初步学 会为自己及家人减压。以PPT展现神经调节和 激素调节之间的区别 和联系，让同学进一步 体会人体是一个统一 的整体。反馈训练集体回答教师PPT上展现的题目，进一步 巩固本节课所学知识。PPT出示几道典型的与 本节课内容相关的选 择题。以期检测学生的 学习成果。拓展视野在教师引导下关注激素公害知识，树立食 品安全意识。以一则“性早熟”实例 引入当前社会热点“激 素公害”问题，在学生 心灵埋下“食品安全” 的种子。