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1、乡下孩子说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿,是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是收集整理的乡下孩子说课稿，希望能够帮助到大家。 乡下孩子说课稿1 一、说教材乡下孩子是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣,所创造的意境清新活泼，作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写,抒发了热爱农村广阔天地的思想感情,真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地
2、里幸福成长的赞美。 二、说学情 二年级学生经过一年的学习，他们已经养成一些良好的学习习惯，会认真听讲，能积极发言。他们思维活跃,敢于发表个人观点,最大的特点是想象丰富。但是仍有一部分学生胆子小，性格内向，不善于表现自己，在课堂上变现的不够积极，基本处于听众的状态。 三、说学习目标根据教材特点,制定教学目标如下： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。在调查实践的基础上试写儿童诗。本课的教学重点是有感情地朗读这首诗歌，教学难点在了解乡下有趣的事情，并能仿照书上的诗句创编小诗。 四、说教法、学法 学生是学习的主体，学生已经具备了
3、一定的阅读能力，有表达个人观点的强烈愿望,因此，本节课把更多的时间交给学生，让学生自己去发现,充分发挥他们的主动性,合作性，发展性，创造性。教师根据学生的学习情况加以适当的点播和指导,基于此，我采用的教法主要有：情境教学法，讲授法,点拨法。 五、说教学流程1.开门见山,直奔课题,学生和老师一起板书课题,激起兴趣，培养书写习惯，自然进入课堂。 2复习巩固生字词。二年级阶段的主要任务还是识字,课上通过小老师领读、指名读等形式巩固生字词,又让学生感到自己是课堂的小主人,学习兴趣浓。 3.反复诵读，整体感知这一环节是学生的感性认识阶段,他是学生进行想象的基础,让学生反复诵读，扫清阅读障碍,积累感性材料
4、，完成教学目标1、2。 第一遍：听老师读课文，在心中树立读书的标准与目标。 第二遍:自由阅读，感知课文内容,做到读对、读好、读美。 第三遍:检查朗读效果。 4.精读课文,感受乐趣。（1）在学习第一节时:让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉,再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”，指导学生朗读和换起孩子回忆幼小时的情景，把学生带入情境中,让他们感受到在父母关爱下的幸福、快乐，从而把这种快乐通过朗读表达出来。 (）在理解第二、三节时，抓住想象点:想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢他们用草叶会吹出什么样的曲子?进行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，
5、再来指导朗读。 5.拓展文本、延伸课堂。 1说说乡下还有哪些趣事呢？ 2模仿说一说:割一篮青草,(）。采一束野花，能干().拓展阅读 采用本节课学到的“读想创”的方法阅读儿童诗小脚丫梦中，感受儿童诗的乐趣。 六、说板书 板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维,对课堂教学起到了总结性作用。 乡下孩子说课稿2 一、说教材:乡下孩子一课是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花气息，如闻童声笑语,悦目赏心。 全诗一共四个小节:第一小节写乡下孩子幼小时在爸
6、爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。 二、说目标： 1、知识目标（1)、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 (2）、学会模仿诗歌的格式练习说话。 2、能力目标 通过学习诗歌,使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活。 3、情感目标 通过学习,使学生在一定程度上感受到农村孩子的坚强、乐观、向上,也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情
7、。 三、教学重点、难点1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。 2、培养学生的想象能力。 四、教法、学法 本堂课为第二课时,在教学中我采取创设情境法,情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读,如进入情景地朗读、想象地朗读等等,从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,在课堂上开展游戏、活动,带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力,创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 五、教学流程 在本课的教学中,我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良
8、好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 (一) 创设情景、激情导入。 好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始复习中，我采取了登上智慧岛的方式,有机地把学生带进神秘的情景中，让学生在闯关中进行了生字词语的复习。学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过这样的活动,使学生主动参与课堂教学,创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。(二) 读文理解、发散想像 语文新大纲指出：要让学生充分地读,在读中整体感知
9、,在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读,从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读,具体感受课文中的真情。如:在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一,让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么句时,我抓住了“曾”样子,时而撒娇,时而打闹,时而又甜甜地睡觉等等,告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀!从而再引入诗句,学生真正体会理解到诗句含义,再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如:在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些后，
10、再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。在教学中展开学生的想象力,爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉,人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期,犹如农事的节气,是不 ”能错过的。语文课程标准也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引导他们展开想象,把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩
11、子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐,从而产生出热爱农村,热爱自然的思想感情。（三)开展课堂活动、激发兴趣 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好，抓住学生的特点,运用适合学生的教学方法,使学生产生乐学的情绪。在这堂课中，我带领学生深入其景，在课堂上开展游戏,如捉蝴蝶，逮小鱼等,学生边做游戏边体会其中的乐趣,他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练,同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。再如挖野菜，含草叶时，带领学生一边做动作，一边朗读,学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。学生切
12、身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。在培养的学生朗读兴趣的同时,也很好的调动了学生的学习热情，同时学生在多读的训练后，培养了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。 （三）拓展文本、延伸课堂 在这堂课的教学中我特意设计了一组贫苦的乡下孩子图片，让学生了解到还有一群生活很困苦的乡下孩子,他们需要大家的帮助和关心,但是我们从他们的身上还体会到了坚强、乐观、向上，这是我们大多数城市孩子不具备的地方，我通过引导教会学生学会帮助他们，还要学会他们的品质，更加让他们感受到自己的幸福生活。
13、在语文教学中适时的对学生进行情感的培养、启发,对学生人格魅力的形成打下良好的基础。六、说板书 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳,内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,对课堂教学起到了总结性作用。 板书设计： 4乡下 孩 子（二) 幸 福 快 乐 勤 劳 阳 光 旷野 乡下孩子说课稿 乡下孩子是义务教育课程标准实验教科书语文苏教版二年级上册的第4课,这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境,反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”,以乡下孩子从妈妈怀里，爸
14、爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意,赞赏之情。全诗语言洗练而有童趣,所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子,大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃,善于发表个人观点,敢于创新、想象丰富。因此,在熟读成诵、积累语言的基础上,侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变教师角色,和学生平等对话，相信学生，给学生自主权,在合作中学习,是我教学的策略。鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象,有表达的自信心，培养创新能力,是我教学的又一理念。
15、语文课标倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此,我的教学流程设计是这样的: 乡下孩子一课，反映了乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点,既而转化为对农村,对大自然的热爱呢?在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活,进一步想象,乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活,使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。 一、 情境导课,激发兴趣。在导课的环节中,我先出示了一幅农村生活画面,请同学们仔细观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗,美丽的公鸡，馋嘴的猫咪,，憨厚的胖猪,清澈见底的溪水,盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。我接着问：谁会在这里生活呢?当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡:“今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客
