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1、特岗教师的试卷结构、评分标准 （一）题型 在往年各地招考真题试卷中，所涉及到的题型有以下几种： 1、客观题：单项选择题、多项选择题、判断题 2、主观题：填空题、名词解释、简答、案例分析、写作 （二）相关题型的评分标准 下面给大家介绍一下相关题型的评分标准，大家知道客观题的评分标准，就是正确的答案，主观题，我们找到相关的资料，要点，观点是正确的，展开论述，论述充分，联系实际，条例清楚的话，肯定会有非常高的分数。如果要点正确，但是没有展开论述，论述不是特别充分，同时题里面需要理论联系实际，如果没有理论联系实际的话，可能分数要减半。 （三）试卷的比例结构 一般是客观题和主观题的比例为：的比例。其中简
2、答和案例分析所占分值大约为分左右。 （四）考试侧重点 我们对于教育综合知识侧重于教育基础学科的学习，通过我们对题目的分析，在整章教育知识试卷中，心理学，教育心理学将会是考察的重点。案例分析题和论述题，更多的是侧重于应用和综合分析的能力，如果考专业知识的考生，专业知识分两种情况，学校的考试一般侧重高一年级的学科知识，统一考试主要是侧重初高中学科的知识。 （五）容易出错的几种情况 经过上课的经验，包括我们历年对考生的调查，我们发现考生经常出错的有以下几点：1、记忆点模糊。考生记忆的时候对一些地方有缺失的记忆，错误的记忆。2、本身容易混乱的记忆点。比如教育心理学，正强化，副强化。如果考生复习中不是特
3、别的注意，考试的过程中是容易出现错误的。类似的知识点非常的多。在复习的过程中没有注重应用，比如给大家举个例子，考试的定义，我们复习考试的过程中，很多人被学习是个体在特定情景下由于练习而产生的，可可能这句话考生背得非常的熟悉，可能对某种现象，某种情景让考生分析，如果考生单独的背过学习的定义，不一定会答会，如果是多项选择可能会有更大的难度。3、没有复习到的题目。考生在答题的过程中肯定不会答得非常的全面，如果我们考到了没有复习到的题目，我们尽量的搜索脑子中的资源，看是否有符合题目的相关知识点，我们就答上，尽量不要空着。 （六）答题技巧 很多考生会问答题技巧的问题，我们说很多是具体到某一道题，比如我们
4、记论语的时候，很多选择题当中会有论语的选项，只要考生记忆的过程中，半部论语知天下，比如世界上最早的一部教育专著是什么，肯定不会选择到论语，因为论语是半部论语知天下。某个知识点的记忆，我们可以说在记忆的过程中，完全可以采取用一个故事，或者说是一个首字谐音的记忆方法，这样有助于把知识点记忆清楚，能够在考试的过程中把知识再现。案例分析是考试过程中的拦路虎，我们建议考生复习的过程中，一定要形成自己的记忆术，答案例分析题的时候，如果对题的答案感觉不完整的情况下，一定要在头脑中搜索事先构建的记忆术，很多考生说考试的时间非常短，不可能从头到尾搜索出重点，如果要是对考前准备得非常充分的情况下，我们记忆术从头到
5、尾搜索的时间将会非常短，可能只有几秒的时间。 （七）写作 最后分析一下关于特岗教师招聘考试中写作作文的问题，我提几点经常考到的题目，可能会包含高中的高考的题目，与教育理论相关的案例，2009年河北省考了一句苏格拉底的一句话，道德是否可教为话题进行写作。第三个有可能会出的就是河南省去年考的教师所向往的职业，就是从一个思想层面，更高的高度层面考老师对教师职业的看法。第四，可能是针对社会上当前的热点现象进行考察。以上就是我对特岗教师招聘笔试方面备考给大家做的简要介绍。特别推荐：2010年特岗教师招聘笔试考试备考策略2010年特岗教师公开招聘考试试题库（一）特岗教师考试内容 各位考生一定要了解所报考地
6、区的内容，各地的情况通过公告发布，不同地区会有所不同，比如江西、贵州可能是以面试为主，再酌情笔试，四川和重庆2009年的时候更多的是行政测验。很多地方采取教育综合知识的考察，根据教育综合知识考察大纲明确规定，笔试是以闭卷的方式规定，考试的内容包括教育学，心理学，心理学基础知识，教育心理学的相关内容，包括新课程理念，以及义务教育阶段教师应该具备的相关知识，这块一般比较侧重教育法律法规的相关内容。根据各地不同，省市的情况不同，考察的内容也会不同，比如河北，陕西，河南，黑龙江是以教育综合知识为主要的考试的方式，还有的地方是教育理论和专业相结合，就是教育知识纳入考核体系当中，2009年的安徽和海南都是
7、这样的情况，还有实事政治，考生备考之前要了解。 （二）备考时间规划 针对备考我们给考生一个复习的大致的时间规划，以备考生进行借鉴，我们把复习备考的规划大致分为四个阶段。 第一个阶段是热身阶段（大约一周），大约三天到一周的时间就可以了。这个阶段考生需要了解报考岗位的考试内容，选择报考的复习资料，选择报考的岗位，选择什么学科。进行备考之前，考生有条件的话，建议做一两套招考的题目坚决摸底，也可以进行相关的宣讲会，向有经验的人进行请教，最大限度的获得有关找的信息。通过宣讲会和信息了解到考试的内容、题型、题量，通过一系列资料的掌握，给自己一个清晰的定位，接着制定一个适合自己的复习计划，全心的投入考试的备
8、战过程中。 第二个阶段是基础阶段（一个月），对于考生来说是非常重要的，不管是初次考试还是有一定的教学经验，有的还拥有教育资格证的，这个基础阶段对任何考生来说都是必不可少的，有的考生觉得时间非常长，大家想想平均分配给每个考试的学科相对时间是比较少的，尤其是考专业知识又考综合课的学生来说，复习的过程中一定要以了解基础知识为主，做各模块的练习为辅，考生在这个阶段复习的时候，提醒考生容易陷入两个极端，将自己的全部时间放在优势模块，而忽视了劣势模块。还有的考生将全部的时间放在了劣势模块上，感觉这个模块不好，一味的复习，时间不能得到合理的复习，对考生的备考也是不合理的。 第三个阶段是提高阶段（一周），考生
9、可以利用一周左右的时间，重点应该是将学科的知识与真题相结合，要辅之质量比较高的模拟题，考生通过做题，要注意提高自己的答题技巧，以及理论联系实际的能力，最终达到突破自己的强项，提高弱项的阶段。 最后一个阶段是冲刺阶段（大约三天），要复习之前的结果，辅助进行练习，调整考试的兴奋点，要关注题型的变化，还有关注特岗教师热点的变化，熟悉考试流程，准备正式参加考试。 以上就是我们给各位考生提供的复习规划时间表，仅供考生参考，关于特岗教师的结构首先从题型来说，各地的题型会有所不同，主要分两方法，一个是客观题，很多地方会包括单向选择题，多相选择题和判断题，还有简答，案例分析，会根据不同地方的题型不同，一般会从
10、这几个题型当中进行选择。51、个体积极探索事物的认识倾向是( ) A.需要 B.动机 C.兴趣 D.理想 52、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是( ) A.气质 B.性格 C.兴趣 D.能力 53、观察学习的提出者是( ) A.荣格 B.华生C.斯金纳 D.班杜拉 54、将人格分为内向型和外向型的是( ) A.荣格 B.谢尔顿 C.威特金D.霍兰德 55、编制16人格因素问卷的是( ) A.艾森克 B.卡特尔 C.哈撒韦 D.霍兰德 51、C 52、B 53、D 54、A 55、B 56、以下能够测定12种人格特质的问卷是( ) A.艾森克人格问卷B.Y-G人格
11、测验 C.主题统觉测验 D.卡特尔人格因素问卷 57、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于( ) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 58、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是( ) A.不可遏制型 B.活泼型 C.安静型 D.抑郁型 59、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是( ) A.认知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力 60、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?( ) A.1个月 B.2个月 C.3个月 D.4个月 56、B 57、D 58、C 59、C 60、B 61、针对某一方面的心理发
12、展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为 ( ) A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究 62、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是( ) A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究 63. 有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是( ) A.个案法 B.实验法 C.调查法 D.观察法 64、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是( ) A.华生B.加德纳C.皮亚杰D.斯腾伯格 65. 心理学关于心理与行为的关系，下列
13、说法错误的是( ) A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B人的行为受内隐心理活动支配 C心理学只研究人的外显特征 D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现 66、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态( ) A.同化B.顺化C.平衡化D.自动化 67、在超越IQ一书中提出智力的三元理论的是( ) A.皮亚杰B.加德纳C.斯腾伯格D.戴斯 68、乔姆斯基提出的语言获得理论是( ) A.强化学说B.先天决定论C.相互作用论D.循序渐进论 69、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为( ) A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的#8226;行为)B.
14、依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)D.分离焦虑 70、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为 ( ) A.自我评价B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C.自我定义。D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识) 71、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次( ) A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价D.
15、 知识、领会、运用、分析、综合、评价 72、认知学习理论是谁提出的( ) A.布卢姆B.加涅C.澳苏贝尔D.奥斯本 73、奥斯本提出了( ) A.教学目标分类理论B.认知学习分类理论C.先行组织者的教学策略D.头脑风暴法 74、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为( ) A.言语信息、智力技能、认知策略B.知识信息、智力技能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略D.智力技能、动作技能、认知策略 75、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是( ) A. 言语信息B. 智力技能C. 动作技能D. 认知策略 76、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( ) A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法 77、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是( ) A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力 78、
