《三年级上册英语教案Unit4 My family（ 第一课时）译林版（三起）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册英语教案Unit4 My family（ 第一课时）译林版（三起）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三上 Unit4 My family 第一课时教学目标：1.能听懂、会读、会说词汇father, mother, brother, sister, me2.能听懂、会读、会说句型This is 3.能抓住人物特征认识人物Tim, Helen.4.能初步运用本课所学的词汇和句型介绍自己的家人。教学重点：1.学会用“This is 介绍家人。2.能区分使用Hes/Shes和This is 教学难点：1.学会用“This is 介绍家人。2.能区分使用Hes/Shes和This is 。教学疑点：学生能否全部明白Hes/Shes 后面跟人名的时候不需要加my,在第三单元讲的时候就有个别学生总是要加m
2、y。教学准备：挂图 ,卡片 ,ppt ,人物头饰教学过程：Step1Warm up1.Sing a song ?Family song?2.Free talkT: Good morning, . / Are you? S: Good morning. / Yes, I am./ No, Im not. Im.3. Introduce your friends to Miss Wu. T: This is Miss Wang. Shes my friend. Who is your friend? Can you introduce your friends to Miss Wu?S: This
3、 is. Hes /Shes my friend.Step2 Presentation1.T: Look! This is my family(show a family photo)Present: familyPresent: This is my familyLet student practise this word and sentence(单个读、开火车)2. T: Today we will learn Unit4 My family(板书)Present: my familyLet student practise this phrase3. Learn the word “m
4、eWay: T: Look at this photo, who is this girl? Yes, this is Miss Wu. This is me.Drill: me4.T: Look at this man. This is my father. Drill: father5. Learn the word“motherWay: T: Look at this woman. Shes my mother. Drill: mother6.The same way to brother and sister.Step3 Story time1. T: This is my famil
5、y. What about Mikes family.Look,hes Mike. He is introducing his family to his friends. Lets watch the cartoon and know his family members.2. Watch and answer. Q1: How many people are there in Mikes family?3. Watch the cartoon and find out the family members. Q2: Who are they? 学生说出迈克的家庭成员 ,教师边听边把迈克一家
6、的头像贴在黑板对应的位置 ,让学生一目了然 ,明白Story Time的脉络。4. Read and findT: You can open your book! Please read and find out the sentences. Q3: How does Mike introduce his family? 学生边找边说 ,老师边听边板书。5. Listen and repeat.6.Read in roleStep4 Post- Reading1. Act in roles.a.T: Now Im Mike.Way: 老师带上Mike的头饰 ,扮演Mike向全班同学介绍家人.然
7、后再让学生上来扮演。b.T: Now Im Tim.Way: 老师带上Tim的头饰 ,扮演Tim向全班同学介绍家人.然后让学生上来扮演。 c.T: Now Im Helen.Way: 老师带上Helen的头饰 ,扮演Helen向全班同学介绍家人.然后让学生上来扮演。2.Show timeWay: T: We know Mikes family and you know my family, too. Please try to introduce your family to me.OK?S: This is my family, this is .Step5 Homework 1 其实,任何
8、一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。Read story time after the tape.2Introduce your family to your friends.板书设计：Unit 4 My family This
9、is my familyfather mother MikeTim Helenbrother sisterThis is me!教学反思:本节课是新教材?英语?第四单元My family的story time板块 ,主要介绍了家庭成员father, mother, brother, sister and me,通过句型This is my family, this is而展开。我设计的课堂教学活动分为四个步骤：适当铺垫 ,整体引入 ,理解掌握 ,拓展运用。在适当铺垫时 ,我利用上一单元的知识点 ,通过展示自己和朋友的合照 ,引出This is的句型 ,让学生介绍自己的朋友。通过看老师自己的家庭
10、照片 ,导出“family这个单词 ,揭题。当适当铺垫到一定程度时 ,带着学生一起走进Story Time ,进行整体呈现。在整体呈现的环节里 ,也是采用螺旋式上升的方式 ,一个阶梯一个阶梯的有层次感的进行课堂教学。通过看卡通 ,答复有几个家庭成员 ,再到分别是谁 ,最后了解Mike是怎么介绍家人的 ,设计的问题有层次感 ,让学生在听、看、读中最后到说 ,培养学生综合语言运用能力。通过Story Time的学习 ,学生也就能理解掌握了。在这个环节 ,学生先个别扮演迈克、蒂姆和海伦 ,介绍家人 ,然后分角色扮演 ,丰富语言的输出 ,实现话轮的完整性。理解掌握之后 ,我就安排学生拓展运用。首先 ,
11、学生可以熟练地拿着自己的全家福向全班介绍。其次 ,为他们安排了一个场景 ,迈克想知道你的家人 ,学生的积极性都很高 ,踊跃表现 ,课堂在上完这节课后 ,老师们提出了珍贵的意见 ,让我意识到一些需改良的地方：在学生起来读单词和句子时 ,应正确及时地给予学生积极的评价 ,有发音问题时也要及时进行一些纠正；学会善于发现孩子的亮点 ,要以更饱满的热情投入到课堂教学中去。气氛活泼 ,让他们体会到了学习英语的乐趣。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话
12、 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,
13、其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少
14、名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 /
