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1、2023年电功率教学反思电功率教学反思1一、教学内容及目标的反思：电功率是本章的一个核心内容，同样电功率也是电学的重要概念，跟初三能的学习也亲密相关。在初中物理学习的学问体系中，能是处于一个核心地位的概念，而功率是深化理解能的基本概念。因此本节教学历来是初中物理教学的一个重点，并且本节内容也是关于电路学问的综合应用，因此它也是教学的难点所在。经过上节对电能的初步了解，本节重点是通过让学生视察电能表转速快慢来理解电功率的定义，通过公式的讲解引导学生会计算用电器的电功率，同时也能够解决生活中与电功率相关的.物理问题。从生活走向物理，从物理走向世界，即符合时代要求的课程理念也为以后更高层次的物理学习
2、打下坚实的基础。为此我支配上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简洁的计算，其次节学习额定功率的意义及其适用条件，最终用一节课讲综合计算，三节课的学问内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和驾驭。我通过演示试验让学生视察电能表转盘的转动快慢，渐渐引导学生相识电能表转盘转动的快慢不同，实质上用电器消耗的电能快慢不同，引入电功率这个物理量，但教学过程中发觉学生对消耗电能快慢的理解简单同消耗电能多少混淆。对于实际功率和额定功率的理解也是一个难点，利用课件让学生视察在不同电压下工作时小灯泡亮度可以很好的让学生理解小灯泡的亮度是由其实际功率确定的。同时也为下一节用电能表和
3、秒表测家庭电路实际功率埋下伏笔。二、应当留意的问题：1、在引入电功率的概念时我觉得还是不要用电流做功来定义，学生对消耗电能的问题还是简单理解。等初三学完功以后再考虑电功的意义。2、对于电功率的两个公式综合应用前，应尽可能让学生驾驭公式字母单位后再进行，否则欲速则不达，让学生产生畏难心情。3、对于电功率与欧姆定律公式结合的问题先不要总结，尝试让学生在实际运算中自己去发觉领悟P=U2/R，对于P=I2R放在电和热的学习中再讲也不晚。4、学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。从电阻的特性去分析，抓住电压电流的改变都不会引起电阻的改变（温度因素不考虑），此类问题实质就是计算出电阻，然后
4、在此电阻两端电压改变引起电流改变，只要抓住电阻不变，学生理解就简单许多。电功率教学反思2电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较困难，要支配三节课才能完成。这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算，三节课的学问内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和驾驭。灯泡的功率随电压改变，而电压改变又将引起灯丝温度改变，从而引起灯丝电阻改变，电阻改变又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生状况而定。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造
5、成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以干脆用公式的简洁计算为主。电功率教学反思3一、充分利用试验教学，演示试验和学生自主探究在本节课起着重要的作用。演示试验（一）将额定电压相同，额定功率不同的两盏灯，并联接在220V的电压下，学生依据灯的亮度不同，相识电流做功不同。时间相同，电功不同，知道电流做功有快慢之分，并能借助比较做功快慢的方法，相识比较电功快慢的方法。演示试验（二）将额定电压相同，额定功率不同的两灯串联在220V的电压下，学生依据亮度不同，分析得出电功
6、不同，电功率不同。与灯上标明的功率比较发觉不相符，引导学生提出质疑，从而发觉电功率与电压有关。课堂上尽可能多地支配学生动手试验、自主探究。因此，将本节课的不同的电压对电功率的影响的视察试验改为了学生的自主探究试验。为学生供应了自主探究的试验器材，提出自主探究须要解决的问题，供应了时间与空间，注意了学生获得学问的过程。这样不仅提高了学生学习物理的爱好，更重要的是加深了学生对学问的理解，进一步升华了学问。在此过程中，学生的分析问题和解决问题的实力，合作探究实力都会得以提升。二、电功率的学问是本章的重点也是本章的难点。电功率的计算困难，计算公式多，学生驾驭有肯定的困难。以前，往往是一下子给了学生一大
7、堆方法，让学生自己去消化，老师落了个眼前的悠闲。但是学生消化起来很困难，方法虽多，并不是都重要，学生须要学会最基本的。因此在第一课时，除了电功率的定义公式，只让学生驾驭两个推导公式一求电功率的公式P=UI、二是求电阻的公式R=U2/P，并对其做了针对性的训练。其它的公式在其次课时、第三课时渐渐通过做题练习让学生驾驭。现在看来效果还不错。三、自主学习与合作探究相结合。对于电功率的公式、变形公式、符号、单位、以及意义采纳自主学习的方式让学生驾驭。对于不同电压影响电功率采纳小组合作探究的方式让学生驾驭。让学生体验科学探究的过程，学会合作学习，体验合作带来的胜利的喜悦。四、基于目标的评价练习设计有效地
8、检测目标的达成状况。练习的设计充分体现了基础性、典型性，能有效地检测每一环节目标的达成状况。课末的当堂目标检测题分层设计，让不同层次的学生都能享受到目标达成的喜悦。以上是我对本节课的教学所做的总结反思。如有不当之处，敬请指正。电功率教学反思4今日上了一节校内课题探讨展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今日的复习内容侧重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注意学习方法的刚好总结。课前给学生发了复习指导案，以学问结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本学问。
9、但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很志向，一些概念、物理意义、公式等还是不能精确娴熟的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。本节课的优点在于：一、整节课始终与学生处于同等地位来复习探讨问题，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。二、全部的学问点和练习都由学生独立完成，并刚好给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。电功率教学反思
10、5电功和电功率在中考中特别重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又常常学不好，失分较严峻，为了帮助学生更好的学好本块学问点，提高学生的对本学问的驾驭，也为了提高自身的素养，提高教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和平常一样之外，还做了各方面充分的打算。开完课后，我作了仔细的反思，并且仔细听取了各位听课老师指出的优点与不足，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所帮助。本节课是中考物理电学专题复习部分，电学试验及电功、电功率综合计算这部分学问在中考中特别重要，占有重要的比例，主要涉及到电学试验复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电
11、学学问的整合提高。提高学生解电学试验题的实力和驾驭综合应用电学学问解决实际问题的实力是本章的教学重点，也是初中物理的重点基础学问,中考物理必考学问点。但对于学生来说，本章学问很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的复习课中做了充分的打算。利用精致、充溢、形象、逼真的课件来协助本节课的教学。这节课上完之后，基本上达到了预想的复习目标和任务，本人认为这节课比较可取之处有以下几点：一、依据学生的实际状况细心制作了精致、充溢、形象、逼真的课件来协助本节课的教学。因为本块学问很抽象，学生很难理解，学问点多，比如电学试验许多同学常常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和运用
12、最简单错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学试验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思索并参加分析如何更好的做好这个试验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了全部初中电学试验，使学生更完整更系统的驾驭整个初中物理电学试验。在教学过程中，通过图象引导学生擅长利用图象法这始终观、有效的数学工具对数据进行处理困难的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。二、能够联系生活实际来复习物理学问点，使学生学会利用物理学问解决实际问题的实力。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率，同时达到复习驾驭学问
13、的目的。三、本节课堂容量大，但能把握中考复习的重难点，学问点复习条理清楚，学问点复习全面，讲解到位。经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有很多方面不足，均有待于提高。比如在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，假如时间允许，可放慢速度，多给学生一些思索问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面对全体学生，以人为本、为学生全面发展和终身发展而设计课堂教学方案及科学试验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学习奠定基础。电功率教学反思6电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较困难
14、,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和驾驭。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰，练习应以干脆用公式的简洁计算为主。我感到我们洋浦的学生对于电学题，始终比较“手足无措”，这也是我始终思索的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，仔细考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满意目前的要求，主要是不懂得方法，
15、准确地说是老师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，老师落了个眼前的.悠闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生须要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线老师的教学成果好的缘由所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我实行了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法驾驭了，回过头来把那些题目
16、再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告知学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律电功率教学反思7一.教学理念：从上述表格对比可以看出，学生自主参加教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们老师教学选用的最多的却是老师讲授这种方式。老师的教学方式和教学效果的显明对比，让我们反思。另外，现在的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。二.课前打算：依据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“试验前”、“试验中”和“试验后”，依据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各部分内容进行备课。1.备课指导：备课指导环节，首先从组长起先，要求组
