《读专家型教师的成长之路有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读专家型教师的成长之路有感（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读专家型教师的成长之路有感 读成长的阶梯-成为专家教师之路有感 安庆十四中程劲松 成长的阶梯我只是不求甚解地读了一遍,只能粗略地谈一谈大致印象。本书的作者是胡谊，是研究心理学的。他很有气魄，把一个教师成为专家教师所遇的所有问题一网打尽。最闪光的地方，还是他从心理学的角度去解读学生、教师以及师生的关系，并因此延伸出很多科学的方法和技巧。人的心理是世界上最复杂最难以把握的,所以教育人是世界最困难的事。可是总有教育理论家唱高调为难老师。本书却显得格外宽容:教师不是神仙，学生不是太子。他承认教师能力的有限，也坦诚说有些学生实在是令人“厌恶”。 因为深入研究了学生的心理，就提高课堂效率,本书就有许多经济
2、适用的方法。一般认为课堂效率和老师是否精心设计有很大关系，但很少人关注使用心理学的知识来提高效率。轻松、欢悦而有效率的课堂，有时还真需要书中的小手段:图画、声音、语速、眼神的改变，手势、表情、站姿、与学生距离的改变，这些都对学生的心理有很微妙的影响。再有,用眼光扫视全班，引起注意，把手放在学生的肩上，来满足学生爱与尊重的需要。方法很多,不少经验丰富的老师常用,对我而言,还是很新鲜的，以后一定要自觉使用。试想，精心的设计再加上巧妙的心理战术，何愁一堂课不像一叶轻舟那样欢快自如呢。就和学生沟通而言,沟通是一门艺术而不是技术。常用的方法是“萝卜加大棒”。萝卜的吃法很有讲究,一定要遵循“及时,准备,真
3、诚”的原则，大棒的施法也要遵循“一致，因人而异，一事一议”原则。再如你与一个令你讨厌的犯了错误死不认账的学生，可以面带微笑，暗示一切都在你的掌控中。这些小方法虽不起眼,但“拔出脓来就是好膏药”，本书类似的灵丹妙法俯拾皆是。 因为对教师的心理作了深入全面的研究,相信很多人看了心里会有一丝温暖。书中详细地分析了教师压力产生的原因和对策,尤其是谈到的许多降压的妙招,真是一剂剂良药。 让人心里觉得熨帖的还有本书对师生关系的认识也很宽容。它认为一个教师管理学生,民主型、自由型、权威型、理智型,各有千秋。因为各种心理性格的 学生所需求的教师不一样。它还认为学生的认知有“场独立”和“场依存”的不同,对教师授
4、课风格要求亦有差异。所以,再优秀的教师也有不喜爱自己的学生存在，老师不必苛求自己,追求所谓的完美。 读了成长的阶梯-成为专家教师之路，我深切地感受到随着社会的成长，知识的更新,学校的专业不断随着社会人材需求而增设，自己的现存知识,已经远远不够满足学生学习,现在教给学生的那些知识，只是沧海一粟,要想提高自己的教学能力，只有始终如一地学习，再学习,不断补充和更新自己的知识,才能适应教育发展的要求。当自己看完成长的阶梯这本书之后,真的是感慨万分。对照书中序言中谈到专家型教师的标准,自己几乎没有一个能达到的，还需努力的地方还有很多。 读了这本书，我知道了什么是专家型教师，专家型教师除了要具备一般教师所
5、具有的素质外,还必须具备教育科研素质。从不同的教育专家成长的轨迹可以看出,专家型教师还有着非常重要的特点，那就是“扩展的专业特征”，即会反思、质疑、探索、总结。专家型教师的职业道德、才学以及高超的教学艺术无疑代表着教师职业的最高水平,他们具有崇高的师德风尚，拥有专家一样的知识,同时能将这些广博的可利用的知识灵活地运用在教学中，具有强烈的反思倾向,专家型教师不是把书本的东西由口头传达出来,而是艺术家、创造者 读了这本书，觉得自己离专家型教师还有一大段距离，决心在以后的教学中不断地提高自己。那么,在新一轮基础教育课程改革下,如何才能成长为专家型的教师呢。笔者认为应该做到以下几点： 一、增强自我反思
6、意识,积极进行教育实践研究 教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术,提高自己教学水平，促进自己专业发展的重要途径，同时也是一名现代教师适应新课程改革所应具备的重要能力之一。美国学者波斯纳曾给出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。因此，教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的0次重复； 除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远就只能停留在一个新手型教师的水准上。而叶澜教授也说,一个教师写一辈子教案难以成为名师
7、,但如果写三年反思则有可能成为名师。因此，作为一名教师就要经常反思自己在实践中存在的问题，反思自己的学生观、教学观，自己的教学行为与学校教育目标的关系,自己的教学结果及其有关原因。 二、树立以学生为本意识，切实提高课堂教学质量 陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”这句话足以让每个教育工作者警醒：对每一位学生我们都应该一视同仁，平等对待,以学生为本,相信他们都会成为有用之才。江苏省特级教师吴非在不跪着教书里说,一位合格的教师，他的词典里是不会有“差生”二字的。因此，以学生为本，全心全意为学生服务是一种新型的教育理念,有了服务意识,教师才会更加深入地研究学生
8、发展成长的规律，从而不断改进和完善自己,促进自己专业的发展。 三、提高课程资源开发意识,创造性地使用教材 巴尔扎克说过。“一个能思想的人,才真正是一个力量无边的人。”作为一名想在教育教学新领域有所作为的教师,就不应该只是作为一名教材的使用者,而必须具有开拓进取、勇于创新的精神,在教育教学过程中能够不断地去探索,不断地去研究教材和创造性地使用教材。 四、树立终身学习的意识,不断提高自己的理论素养 俗话说，给学生一滴水,老师要有一桶水,而现在是老师要有源源不断的自来水。这些自来水从哪里来。这就要求教师要活到老学到老,也就是所谓的终身学习。有报告指出“终身学习是21世纪人的通行证”。 五、树立教育科
9、研意识，促进自己专业的成长 随着新一轮课程改革在铺天盖地的展开，教育科研也随之引起了学校及教师们的极大关注。的确,课程改革离不开教育科研,新的课程理念的树立并转化为教育行为，更需要科研型教师。记得苏霍姆林斯基告诉我们教师: 为了使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么,你就走上一条从事研究的幸福之路吧。 然而，相当多的中小学教师认为自己的本职工作就是上好课,教育科研是大学教师和教育管理机构的事情，与自己没有关系或关系不大。这实际上是缺乏教育智慧的一种表现。教学与教研虽然是相对独立的两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。教研能力的培养必须结合自己教育教学活动来进行,比如对同一教材运用不同
10、的新的教学方式,组合种种教具和方法展开教学,从而培养自己的教学创新能力。因此，提高教研能力的根本目的是为教学服务，即达到以教研促进教学水平不断提高的目的,从而提高教师自己的专业水平。 整体回顾这本书,要成为一名专家型教师我们教师必须在工作中不断塑造自己的人格魅力、阅读学习拥有专家一样的知识、教研结合，理论与实践结合,走教科研之路、加强反思，促进实践、在教学实践中不断创新、形成自己高超的教学风格，努力成为一名专家型教师。 总之,成长的阶梯是一本很适用的心理学著作，教师应多使用心理学知识教育管理学生并保护自己的身心健康。“成长的阶梯”设喻比较形象,但给人感觉爬梯子的人很淘神费力的,姿态也不从容。想这样比方:教育是一条痛苦并快乐的河流，不见其发端,不见其终极，但在这条河流上泛舟的人,应该学会欣赏岸边的花草，享受和风，多一份轻松、自适。 第 3 页 共 3 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
