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1、4数学教学中的估算部分应如何把握，这方面怎么体现可持续性发展如何培养学生的估算能力？数学课程标准在“内容标准”中指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”估算是一种不需要进行精确计算的计算，它先将数据凑成整十数、整百数、整千数，灵活运用各种方法，估计出大约结果。那么，我们如何适时地在教学中培养学生的估算能力呢？对估算的教学内容安排主要体现在两个方面：一是估算教学不仅仅是单纯技能的教学，更重要的是作为一种意识与能力培养的目标，即学生能够正确地判断什么时候需要估算，什么时候是精确计算。因此，在各教材中都安排了大量具体问题，使学生体会估算的必要性，逐步养成估算的意识和习惯。二是教材估算的内容安
2、排不仅穿插于“数与代数”领域的全过程，在“空间与图形”、“统计与概率”等领域也都安排了一定的估算内容。这些内容的安排，对学生估算意识与能力的培养将起很大的作用。作为数学教师，在小学数学教学中应深刻理解估算的意义及本质，打破常规，采取灵活多样的方法，引导学生理解和体会估算的目的和本质，从而掌握估算。我们认为在平时的估算教学中可以采取以下几个方面的策略：1转变估算行为，增强估算意识学生估算意识的淡薄是没有充分认识到估算在实际生活和数学学习中的价值。因此，要切实转变估算教学的现状，关键还是在教师。教师应加强估算教学的认识，体会到估算在数学教学中的作用，重视估算教学，并有意识地重新审视自己以往的教学行
3、为，找出估算教学中的不足，让学生从心灵上感受到估算的价值和魅力。2掌握估算方法，形成估算的能力估算是一种开放性的创造方法，往往带有不定性。如何根据条件来估算，如何提取主要信息，哪些信息可以忽略不计，这些技能的形成贯穿学习全过程。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教学中要在具体的审题、解题、验证中教给学生估算的方法。常用的估算方法是根据实际情景把两个数同时估大或同时估小或一个估大、一个估小到整十或整百的数，这样方便心算出一个大致的数或范围。例如：196203可以简化为200200，把3.943.893.96转化为43。3强化估算训练，养成估算习惯学生有了一定的估算意识和能力后，教师还应该在平时的教学中加强渗透和训练，让学生灵活运用，养成估算的习惯，并能带着这个习惯应用到实际生活和数学学习的过程中。总之，教师应该在充分了解学生的基础上，采用切实有效的教学方法培养学生的估算意识和能力。同时加强估算教学，让学生掌握估算，养成估算习惯，还要教师常抓不懈，持之以恒。
