《作为生物的社会》教案8篇

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1、 作为生物的社会教案8篇 一、教学目标 1、学问目标：了解相关的生物学学问，把握观点。 2、力量目标：休会本文幽默幽默的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的喜爱情。 二、教学重点： 了解相关的生物学学问，把握观点。 三、教学难点： 休会本文幽默幽默的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 四、课时安排： 1课时 五、教学步骤 (一)情景导入 同学们，每天我们都行色匆忙，你是否低头留意过你脚下的蚂蚁窝?或许在你家的四周就有许多。你有没有发觉，蚂蚁常常成群结队地忙劳碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发觉，在短短的时间内就会聚拢一大群，一下就

2、能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结全都，努力工作。同学们，你觉得奇妙吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今日我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 (二)作家作品简介 刘易斯托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科讨论所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症讨论所所长，并任美国科学院院士。 (三)整体感知，明确本文写作思路 明确： 第一局部(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家进行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，

3、人类社会与生物社会有共通之处。 其次局部(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三局部(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处人类也要有社会的生活。 (四)合作探究 1.第一段开篇是怎样描绘医学家进行年会的?为什么这样描绘呢? 明确：他们“急匆忙来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，精确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 这不无挖苦与幽默的表达，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 2.其次段说到生物学界对“人与动物相像”的观点是什么? 明确：“示意说昆虫群居的活动跟人类事务

4、总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍，通常要在序言里苦口婆心地提示人们，昆虫似乎是来自外星的生物，它们的行为肯定是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。 3.但是，摆了一个怎样的事实与观点? 提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，由于这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，生怕被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”而却不从众从俗，敢于向传统观念

5、发起冲击，他指出“蚂蚁确实太像人了，这真够让人犯难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培育真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕获奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了。”在这里，有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成比照，表达了一个鲜亮的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。 4.请同学们快速扫瞄其次局部，找出举出了哪些动物来证明自己的观点。 明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。 论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说

6、明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，才智也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观看和思索。把这些生物的群全看成是一个浩大的生物体，更是的创见。 5.接下来我们再来详细地看其次局部的内容，第四段为什么一开头就来了这样两句“最让我们担心的是”“即使有这样的东西，它们也决不行能跟我们相关”? 明确：这样说，是仿照传统生物学家的语气，妆他们的规律来说的。传统生物学家们不情愿成认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，这样的表达布满了调侃与挖苦。 6.在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比拟分析?试结合的论述加以说明。 明确：在谈到动物与为类的行为

7、时，多从个体与群体两个方面作比拟分析，这是由于社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参加，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的才智是有限的;对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丢失了它存在的意义。相比拟而言，有着肯定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依靠性更强;人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。 7、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相像之

8、处? 明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有许多相像之处，比方步调全都的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，相互交换信息等。 8、第三局部第十一段指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却消失什么样的状况? 明确：“虽然我们无论如何也是全部群居性动物中最具社会性的比蜜蜂更相互依靠，联系更亲密，行为上更不行分，我们却并不常常感到我们的联合才智。”“电路似乎还在，即使并不总是通着电。”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的才智与才能。 9、最终，对科研提出了什么盼望? 明确：“科学上的探究是一种孤独是、静思的事。是的，在最初几个阶段

9、是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成晨，我们总要一边探究，一边相互召唤，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。”盼望科学讨论能够多一点沟通，表现出深厚的人文关心精神。 (五)力量提升 整篇课文探讨了生物的社会性，但是真正的目的是什么呢? 明确：谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入由于盲目的自我崇拜而带来的种种逆境之中。无可否认，的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，谈论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 (六)规律

10、总结 本文采纳了哪些论证方法? 明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有排列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，始终是在与人类行为的比照中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次，在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比拟分析，确定群体的才智，强调社会化的重要性;再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略(详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类)，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也表达了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 (七)学与练：结合详细的语境，说说以

11、下语句的幽默效果。 1、 它们倒更像一些制作精致、却魔魔道道的小机器。 明确：挖苦怕遭到非难的极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。 2、 蚂蚁确实太像人了，这真够让人犯难。 明确：挖苦人类的自大心理，渺小的蚂蚁的许多行为与我们相像，我们却不情愿或不敢成认这一事实，真是有些犯难。 3、 它们什么都干，就差看电视了。 明确：用夸大的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了唯恐离看电视也不远了吧! 4、它不过是一段长着脚的神经节而已。 以“轻视”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体才智的微缺乏道。 5、我们总要一边探究，一边

12、相互召唤，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。 明确：以夸大的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混淆，意在说明两者之间的某些相像性。 (八)课堂小结 同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，要充分熟悉自身生存危机。我们为在既要强调个体的才智，也要重视群体的才智，由于创造制造必需融入群体的才智中才能发挥作用，才有意义。所以，同学们学习也不能够闭门造车，肯定要多多沟通才能取得更大的进步。 (九)板书设计 蚂蚁 能思索 科学进展 密蜂 有才智 人类社会 生物社会 黏菌 靠集体 探究新解 鲱鱼 生物的社会组织同人类的极为相像 作为生物的

13、社会教案2 一、教学设想 学习自然科学小论文，重在积存科学学问，弘扬科学理念和精神。托马斯.刘易斯作为生物的社会选自科学散文著作细胞生命的礼赞。无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融学问性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学学问的启迪，又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有敬重生物，借鉴生物社会群体性生活的才智才能最大程度地推动人类社会的进展。 二、教学目标： 1、了解刘易斯.托马斯的生平及细胞生命礼赞的内容，把握人类社会和生物社会的区分和联系，从中归纳出主旨。 2、学习本文的说明方法和说明挨次。 3、休会本文幽默幽默的语言风

14、格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 4、培育学生敬重生物，喜爱生物的情感。 三、教学重、难点 重点：筛选主要信息，把握的写作意图，把握作品主题。 难点：训练和培育学生筛选有效信息解读科技文章的力量。 四、教学方法 自读法、小组合作争论法。（采纳这种教学方法的目的，在于活泼课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主-合作-探究”的教育理念） 五、课前预备 1、借助工具书和课文解释了解刘易斯.托马斯的生平及代表作，根本解决生字读音，熟识全文的主要内容，思索的写作意图。 刘易斯托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科讨论所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症讨论所所长，并任美国科学院院士。 2、结合所学生物学问，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。 六、教学过程 （一）导入： 请问同学们，你们的生命是谁赐予的？（父母。）你们和父母以及其他亲人组成的一个根本的社会单位叫什么？（家。）是的，我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做