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1、2023年初中数学课堂教学反思初中数学课堂教学反思1选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而老师必需从根本上转变传统的教材观，正确谛视教材的功能，打破教材中心论，弱化教材的法定文化色调，做教材建设的参加者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践阅历，创建性地运用教材，主动主动地选择和开发觉实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材肯定要克服盲从性，一般应留意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分敬重学生已有的生活阅历和认知水平。 2、 选择活动素材要留意联系学生的生活实际。3、 选择活动素材应有利于学生
2、理解并初步驾驭探讨数学问题的一般方法。 4、 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。例如1，教学有理数乘方一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学生的留意力。有些学生拿出纸起先对折起来，有些学生陷入了深思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有22?2(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。例如2，在代数式一课的学习中，呈现学问的形成过程如下：1. 让学生列代数式：（1）a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是 ；（2）a表示正方形的边长，则正方形的周长是 ；（3）y表示一
3、个数，则它的相反数是 ；（4）某商场国庆七折实惠销售，则定价n元的物品售价是 。2. 让学生说出所列代数式的意义。3. 让学生视察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？（揭示各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积”。）4. 引导学生抽象概括单项式的概念。在学问的形成过程中，要求起点低，步伐缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的怀疑和失误，从而在学生亲身体验“失误”的过程中化解难点，使学生产生“顿悟”的心理效应。初中数学课堂教学反思2新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在以往
4、的数学教学中，我们对老师“怎样教”探讨得许多，取得了很多成果，然而对学生应当“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的探讨就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。因为让学生利用动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经验视察、试验、揣测、验证、推理、沟通等数学活动，是我在课改试验过程中重点探究的问题。一、分析学生差异，成立合作小组老师依据学生的学业成果、心理发展规律、年龄特点和特性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样
5、的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创建有利的条件。各组民主推选一位小组长负责学习小组的详细工作，课前检查本组成员预习和作业完成状况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员刚好复习和独立完成作业。二、细心设计教学过程，有效开展合作学习在课堂教学中，老师依据学生在发展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克服班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学结构，发挥优等生和中等生的作用“好带中，中帮差”，使优等生得到发展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面对全体，因材施教。老师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程绽开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学
6、习。在执教25.1.1.2随机事务中，本人力求从教学实际动身探究一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的学生学有所得，因而细心设计课堂教学过程如下：创设情景，确定目标；自主探究，合作沟通，建构学问：（复习巩固）自主探究、归纳总结自我尝试；拓展运用三、实践与反思“学案六段式”教学模式既重视教学方式和学生的学习方式的变革，又关注学生学习的探究过程、情感改变、胜利体验和接受实力。它对初中数学课堂教学中老师行为的改变、角色的转变和学生学习方式的变革等方面做了有益教学尝试。当然，我们在实施“学案六段式”教学过程中，也遇到不小的困难，诸如课堂教学要如何把握开展合作学习的时机，才能真正激发
7、深层次的思维；要如何通过引导和调控课堂秩序，才能使教学“放得开，收得拢”，做到收放自如，让课堂真动起来等问题，我们将在以后教学中接着探究，不断改进，也渴望得到更多行家和各位同仁的关切指教。初中数学课堂教学反思3随着新课程改革的进一步的深化，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生绽开探讨，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培育学生的创新实力。课堂中设计的探讨题，老师要进行有理有据的指导，让学生之间进行探讨探讨，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题实力的发展，逐步提高学
8、生参加合作学习的活动质量。一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习爱好和求知欲。细心创设问题情境，就是解决数学学问的抽象性与学生思维的详细形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热忱，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的打算，为学问的产生、发展、形成作好铺垫。由此支持激励学生用自己的方法解决问题。例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆竞赛，看谁能够最快想出方法把它补成一个完整的圆。应当怎样补呢？在这节课的导
9、入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的实力，所以学生对这一节新课的内容就会产生深厚的爱好，从而仔细听课。创设和学生已有的学问、阅历相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参加欲望，使学生快速沉醉于自主探究，达到欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。二、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又服务于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性和“数学化”，必需以学生熟识的现实生活为问题背景，
10、让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，归纳出改变规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注意培育学生“用数学”的意识，包括用数学眼光去视察，用数学的学问去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有爱好、有实力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、按部就班、逐步提高的原则，这会给学生带来簇新感和亲近感。老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探究，驾驭
11、数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的志气和毅力。教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，激励学生独立思索，并学会用数学的思维方式去视察，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模实力和综合运用所学学问解决实际问题的实力。三、加强数学学问的形成和学生学习过程地体验，注意学生的动手、操作实力的训练现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用“
12、耳朵听科学”。的确，思维往往从人的动作、活动参加起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新知，理解、驾驭新知，应用新知。新课标特别重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视学问的发生和发展过程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获得解决问题的阅历。四、加强学生的自主探究意识，培育创新和实践实力爱因斯坦说：“最重要的教化方法是激励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，放手让学生自主探究，不
13、仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经验和体验学问的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的特性、创建性、能动性，提高学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参加教学的基础。例如：在图形的全等中，学生通过主动开动脑筋，沟通合作，找出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不行估量的，只要我们懂得去挖掘。新课标要求学生“能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生绽开探讨，使不
14、同层次的学生获得不同层次的发展，培育学生的创新实力。课堂中设计的探讨题，老师要进行有理有据的指导，让学生之间进行探讨探讨，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题实力的发展，逐步提高学生参加合作学习的活动质量。发布地址：https:/ 14时初中数学课堂教学反思4数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。而单
15、纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境，让学生参加数学高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为，要使学生主动、主动地探究求知，必需在民主、同等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细、治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动
