《《伤仲永》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《伤仲永》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伤仲永教案 古人说：吾生也有涯，而知也无涯。这句千古名言，一语道破了活到老，学到老的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。下面是小编整理的?伤仲永教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！教学目标：(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，?伤仲永教案。(二)熟读课文，背诵课文。(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；(二)注意本文详略得当的写法，揣摩
2、精当的语言。(三)1、几个句子的停顿。2、几个用法特殊的词。3、几个难句的大意。教时：两课时预习要求：1、掌握以下字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不分明停顿的句子。第一课时教学过程一、导入古人说：吾生也有涯，而知也无涯。这句千古名言，一语道破了活到老，学到老的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文-伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名
3、朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿：1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣3、全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈-本文选自临川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取
4、得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号文。着有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。四、题解本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活跃，意境隽永。提问：谁能说说题目伤仲永的伤是什么意思-哀伤，叹息。叙述了作者的感情。五、自读课文，掌握大意王安石哀叹方仲永什么呢请同学们带领这个疑问，自由朗读课文一遍。(一)学生自由诵读。(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。(1)理解几个用法特殊的词1、即书诗四句书：名词活用为动词，写。2、日扳仲永环谒于邑
5、人日：名词活用为状语，每天。3、邑人奇之奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、稍稍宾客其父宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。5、父利其然也利：名词活用为动词，认为有利。(2)理解几个词语1、养父母养：赡养。2、传一乡秀才观之一乡：全乡。3、或以钱币乞之或：有的人。4、邑人：同县的人5、从先人还家从：跟从。6、前时之闻：以前听到的名声。7、卒之为众人卒：最终。众：普通。8、如此之贤也贤：(有)才能。9、且为众人且：尚且。10、固众人固：本来。(3)理解以下句式1、不使学省略句，省略了宾语，即不使(之)学：不让(仲永)学习。2、还自扬州倒装句，正确的语序是自扬州还：从扬州回家。3、受之天也省略句
6、，省略了介词，即受之(于)天：从上天那里得到或上天赋予的(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确(五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要哀叹仲永了吗六、全班再一次诵读课文七、教师小结本文记叙了一个神童最终泯然众人的故事，流露出了作者的惋惜之情。则，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢我们又能得到那些启示呢下堂课，我们再进一步学习，教案?伤仲永教案。八、作业1、抄写课文及文下注释一遍2、熟读课文第二课时教学过程：一、复习。二、全班齐读课文。三、把握课文内容：(一)方仲永的变化经历了哪几个阶段第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶
7、段：又过七年后变成平庸之人。四、学习第一阶段(1)(1)文章首句交代了什么-交代了籍贯、身份、姓名、家世。(2)介绍方仲永的家世有什么作用-世隶耕：三字交代了身份、家世，是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既烘托了方仲永的不凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人，表现在哪里在课文中找出原句。-忽啼求之；即书诗四句；指物作诗立就，其文理皆有可观者。(4)啼：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.(5)忽即立：三个副词，使一个天资不凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。(6)奇之宾客其父乞之：三言两语就从旁烘托出方仲永的杰出才华。(7)日扳仲永环谒于邑人：仅一句话就刻画出方仲永父亲
8、贪图小利、愚昧无知的形象。(8)不使学：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习-原因主要有二：(1)贪财(2)目光短浅，愚昧无知。(10)；朗读、尝试背诵。五、学习第二、三阶段(2)(1)请一位学生朗读。(2)开头一句有何作用_承上启下(过渡句)(3)方仲永后来有何变化他的结局又是如何(原文答复)-一见，一闻，一问。仅以一见一闻一问就交代了方仲永后来的变化和结局。(4)方仲永由天资过人变得泯然众人，原因是什么-从方仲永个人情况看，原因是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，贪图小利，目光短浅，而不使学。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，
9、方仲永受之于天而卒之为众人矣，是因为其受于人者不至，即没有受到后天正常的教育。(4)全班齐读。六、默读(1)(2)段，说说这两段的叙述方式。-记叙。七、学习第(3)段。(1)男同学朗读。(2)这一段又用了哪种叙述方式-议论。(3)你怎样认识受之天与受之人的关系，即人的天资与后天教育的关系-作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观-作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。(5)齐读第(3)段。八、文章表达了伤仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶
10、段写得最详细说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢-方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安顿暗含了文章的主旨，是合乎作者意图的；详写这一阶段，意在表明一方面仲永之通悟的确是受之天，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即父利其然也，不使学。以方仲永为背面的例子，来表明受之人即后天教育的重要性。九、默读全文。假如你认为自己很聪慧的话，读了文章后，有什么感受和启发假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发-本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能开展变化的故事，表明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的创造家爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水，希望你们珍惜读书时机，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。十、即堂完成课后练习四。十一、作业1、完成文后练习三2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条
