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1、2023年精选说课稿初中范文锦集九篇说课稿初中 篇1一、教材分析1、教材地位分析：本课是思想品德（人教版新课标）八年级下册其次单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”其次课时的内容。通过第一课时学习，学生已初步了解了人格尊严权的内涵，集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课时将进一步详细说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分“了解法律爱护公民的肖像姓名权不受侵扰，能够自觉敬重他人，运用法律维护自己合法权益。”2、对教学目标的分析情感看法与价值观目标：通过教学，引导学生反思自己在与同学
2、交往中侵扰他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培育学生敬重他人姓名权和肖像权的责随意识；加强法制观念，增加依法维权意识。实力目标：通过教学，提高辨别是非的实力，能够正确区分哪些行为是侵扰公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的实力，能够运用法律武器追究侵扰者的法律责任。学问目标：通过教学，帮助学生相识肖像和姓名是一个详细的人的两大外在标记；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。3、教学重点和难点：重点：法律爱护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为
3、应担当相应的责任。难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。确定依据：在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，在生活中侵扰他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵扰的事情时有发生；部分学生更是出于新奇好玩、不懂敬重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自运用他人肖像的行为也屡见不鲜，因此有必要教化学生重视维护他人和自己的合法权益。二、说教法：1、问题教学法：、分析问题，最终达到解决问题的目的，培育学生自主学习的实力。指导学生视察四周环境，从中发觉问题并提出问题。2、调查分析法：通过学生对四周侵权现象的发觉与调查，了解现实生活中种种侵
4、权行为，引发学生的.思索，加强学生的情感体验。3、体验教学法：创设肯定的情境，让学生身临其境的切身感受权利的意义，从而激发他们维护自身合法权益和敬重他人权益的意识。4、案例教学法：再现生活中的典型案例，通过分析，了解并驾驭相关的法律学问5、多媒体教学：借助多媒体手段，利用生动的漫画与动画，增加学生感性相识到理性相识的升华，提高学生学习爱好。三、说学法1、合作沟通法：学生通过一系列活动及探究等，发觉问题、解决问题，从而培育合作意识，培育思索问题、分析问题的实力，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。2、体验学习法：通过玩嬉戏和小品演绎，进一步激发学生学习、探究法律的爱好，更有助于情感的理解与升华。
5、四、教学过程设计：教学过程详细步骤教学目的课前打算收集名人图片，打算嬉戏道具，排演小品“喂”搜集发生在学生身上的有关侵扰姓名权和肖像权的案例和素材。查阅有关肖像权、姓名权等法律学问培育学生学习新课的爱好、形成期盼心理；培育学生视察事物和思索问题的实力培育学生自学实力讲授新课嬉戏环节：蒙着眼睛猜猜他（她）是谁？可以怎么猜？（看容貌，叫名字）点评：肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标记名人图片观赏案例：刘翔与阿尔法故事，思索：他们行使了什么权利？详细内容包括？案例“变变变”思索：以上行为侵扰公民什么权利？应当如何维护自身权益？小资料展示不构成侵扰肖像权的几种状况。小品演绎“喂”（正反演绎
6、），相识姓名的重要意义。案例“我的名字我做主”“起个好名字”思索：寿生可以更改自己的名字吗？父亲有权阻挡吗？案例分析“求婚后传”思索：王先生是否侵权？李小姐应当如何维权？课堂小结：请同学们敬重他人的肖像权和姓名权，同时依法维护自己的肖像权和姓名权，做一个知法遵守法律的公民。以嬉戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习爱好，符合学生的认知规律。引导学生相识肖像的含义、作用。引导学生相识肖像权的详细权益。引导学生相识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要担当的责任，把握本课教学重点。引导学生了解肖像权行使的限制条件，突破难点。通过小品演绎同学身边的“小事”，使学生懂得姓名和个
7、人人格的关系。引导学生了解公民姓名权的详细权益；明确任何人不得干涉他人行使姓名权；同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象，从而驾驭本课的又一重点。引导学生相识侵扰姓名权的详细情景，学会维护自身权益，突破难点。巩固新课板书展示课堂练习：推断正误、分析案例在丰富的感性材料的基础上，结合课本的学问点，适当地帮助学生总结与巩固本课学问。五、教学反思依据新课标的要求和学生实际，本节课主要采纳活动式教学，通过嬉戏、小品、生活案例分析等形式充分调动学生学习的主动性和主动性，体现了以学生为主体，老师为主导的现代教学理念。通过现代教学手段的运用也培育了学生对法律的学习爱好，激励学生大胆发言，教学过程中尽量少
8、评价他们的描述正确与否，让他们自主发觉，享受胜利的喜悦。说课稿初中 篇2敬重的各位评委：大家好！我说的课是义务教化课程标准试验教科书、苏科版八年级物理上册第五章物体的运动其次节速度。一、教材分析：1、本节课的地位和作用：速度这节课的内容，属于运动和相互作用这个一级主题下的其次个二级主题。本节课是在学生已经学习了长度和时间的测量基础上，进一步来学如何来描述物体的运动，也为八年级（下）密度的学习、九年级（上）热值的学习等做打算。2、内容结构和教材特点：本节教材首先展示了飞奔的猎豹和渐渐爬行的蜗牛，通过学生熟识的场景，让学生比较物体运动的快慢，进而提出如何比较物体运动的快慢问题。教材中支配了两个探究
9、活动“比较纸片下落的快慢”和“测量纸片下落的速度”，该活动为学生设置了真实的物理问题情境，使学生体验到科学探究的主要过程，在活动中学习学问形成技能，并体验探究物理问题的乐趣。在学生活动的基础上，教材首先提出了用比值法定义物理量的方法，也首次提出了物理计算题的解题规范，同时教材上的有关资料也说明白物理学渗透在我们生活的各个方面。在教材内容的选取上，比较注意联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的新奇，发展科学的探究爱好，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材始终从学生的角度动身，站在学生的立场上思索问题，以学生熟识的现象为基础，通过试验探究提出问题，并用它来解决问题。体现了新
10、课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。二、学情分析认知水平：在教学前，学生对速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本质。有的学生在试验中只重结果，难以从路程和时间的角度概括出比较运动快慢的方法。学生对复合单位的还属于初学内容，不清晰换算方法。而有些学生本身对长度和时间单位换算不够娴熟，在初学阶段简单出错，在测量纸片下落时间时，因纸片下落时间较短，大脑还有一段反应时间，使得下落时间难以测准。依据公式进行计算时，学生受习惯方法的影响，代入时单位遗漏，或错写位置。年龄特点：初中学生的独立意识很强，情感因素对物理学习的影响较大；思维已经起先以抽象逻辑思维为主要形式，但初二学生刚起先学习物
11、理不久，抽象逻辑思维水平较低，还须要阅历的支持。因此，在教学中，选用提问法、探讨法、试验探究法、实现多种方法的优化组合。三、教学目标课标要求：能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简洁的计算。结合学情、课程内容和课标对本节课的要求，确定本节课的教学目标及重点、难点分别为：教学目标：(1)、学问和技能：使学生了解比较物体运动快慢的方法；理解速度的概念、公式、物理意义、单位（换算）、计算、会看汽车速度表和路牌；应用速度概念测量速度。(2)、过程和方法目标：A、经验“比较运动快慢”和“测纸片下落速度”的活动，培育学生初步的视察实力、概括实力和试验操作实力，让学生了解探讨问题和定义物理量的方法。B、
12、通过对本节内容的学习培育学生的生活阅历，把学生对待速度的感性相识上升到理性相识。（3）情感看法与价值观：A、培育学生学习物理的爱好，养成探究问题的良好习惯，形成实事求是的科学看法，增加学生克服困难的信念。B、通过学生探究活动激发学生对社会现象的关切相识，产生乐于探究自然现象的情感。C、通过阅读生活物理社会加强学生爱国主义精神和振兴中华的责任感；D、培育学生的合作精神、以及在沟通探讨中所持的正确看法。教学重、难点：重点：通过探究活动建立速度的概念，在活动中学会如何测量速度，练习用公式分析简洁的问题。（之所以这样确定教学重点，是因为：本节内容第一次提出了用比值法定义物理量的方法，也首次提出了物理计
13、算题的解题规范，第一次出现用物理公式描述物理现象）。难点：因为在教学前，学生对速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本质。学生对复合单位的还属于初学内容，不清晰换算方法。而有些学生本身对长度和时间单位换算不够娴熟，在初学阶段简单出错，所以，确定“找到比较物体运动快慢的方法和进行单位换算”为本节课教学的难点。四、教学策略：教与学是一个相互协作、不行分割的有机体。针对学情及重点、难点，为有效地实现教学目标，打算采纳边学习、边实践、边视察、边分析、边探讨、探究，要多思索、多猜想、多推理和理论联系实际，多媒体课件展示，并用物理语言进行小组沟通的学习方法。在教学中打算给学生供应以下机会：（1）独立视察
14、思索的机会，激励学生用自己的语言进行描述与分析归纳；（2）操作、尝试的机会，把主动权交给学生，充分体现“学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和促进者”这一教学理念。教学器材：秒表、米尺、形态大小不同的两块纸片（质量相同：可以避开学生认为纸片的质量会确定纸片下落的速度）五、教学过程设计（一）播放图片激趣，引入新课：多媒体展示：猎豹、鹿、赛车等运动的情景，激起学生说出物体运动是有快慢之分的，由“你通过比较什么知道猎豹比鹿运动的快?”引出如何比较物体运动的快慢。（所展示的画面为学生营造了探究物理问题的情景，使课的一起先就集中了学生的留意力，然后很快转到探究点。）（二）进行新课：1、比较物
15、体运动的快慢活动一：学习自主学习学生分组试验合作探究比较纸片下落的快慢两位同学一组，取两张16开的纸，一张对折一次，另一张对折两次，两边可向上叠起一部分，若将他们从同一高度释放，先猜想一下，那张纸片将下落的比较快？然后动手试验，视察、思索，说明小纸片下落的快，采纳了怎样的比较方法？教学中采纳动画进行点拨，动画中展示两个情景：情景1：经过相同的时间，小汽车比拖拉机运动路程长；情景2：经过相同的路程，小汽车比拖拉机用的时间少。由此情景的.提示，学生会概括出比较运动快慢可采纳“相同路程比时间”和“相同时间比路程”的方法，然后要求学生用这两种方法说出是如何比较纸片下落快慢的。（估计到学生在找比较物体运动快慢的方法时有困难，在教学设计中采纳恰当的方法来点拨、化解教学难点，恰到好处的构建学生最近发展区，让学生“跳一跳，可以摘到桃子”。通过活动，使学生进一步加强测量长度和时间的技能，体验科学探
