《韩山师范学院200-2006第二学期《大学语文试卷b卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《韩山师范学院200-2006第二学期《大学语文试卷b卷（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、韩山师范学院2005-2006学年第二学期大学语文试卷B卷一、单项选择题(在120小题备选的四个答案中，选择1个正确答案，填入括号内。每小题1分，共20分)1. “三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”出自( D )。A .庄子 B .老子 C .论语 D .孟子2. 我国最早的一部诗歌总集是（ B ）A、九章 B、诗经 C、中庸 D、论语3. 我国古代第一位著名的田园诗人是（ A ）陶渊明 谢灵运 王维 王粲4. “民为贵，社稷次之，君为轻”这一思想的提出者是（ B ） A .孔子 B .孟子 C .庄子 D .韩非子5. 宋代作家中，在诗词文赋以及书画等方面都有很高造诣的是
2、（ B ）A.欧阳修 B.苏轼 C.陆游 D.辛弃疾6. “白也诗无敌，飘然思不群”诗句中“白”是指（ B）白居易李白 白朴 白行简7. 自称“奉旨填词柳三变”的“柳三变”是指（D）柳宗元柳公权 柳开柳永8.“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”出自（ D） A. 朱熹 B.苏轼 C.白居易 D. 韩愈9. 在我国现代诗歌史上，最能体现“五四”精神的诗集是（ A ）A女神 B.红烛 C.死水 D. 北方第2页共5页10. 由徐志摩发起、组织的文学社团是（ A ） A新月社 B创造社 C语丝社 D文学研究会11.红楼梦中“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”是指（D ）晴雯袭人探春王熙凤12. 五四新文
3、化运动开始的一个重要标志为（ B ）问题与主义之争新青年杂志的创刊每周评论的创刊 努力周报的创刊13.鲁迅的代表作品集中，属于散文诗集的是（ D ）A.呐喊 B.坟 C.朝花夕拾 D.野草14. 元代散曲创作成就很高，有“曲状元”之称的作家是 （ B ）A .关汉卿B .马致远C .王实甫D. 郑光祖15.中国现代文学史上第一篇白话小说为（ A ）狂人日记孔乙己药阿传16. 雷雨的作者是指（C）.老舍茅盾曹禺.郭沫若17.老舍小说的代表作（A ）.骆驼祥子.猫城记.老张的哲学.赵子曰18. 茅盾长篇小说的代表作为（ D）.幻灭.动摇.追求.子夜19.在三国演义中，一个重要的思想倾向是（ B）拥
4、曹反刘拥刘反曹尊曹反吴尊吴反蜀20.沈从文小说的代表作为（D）柏子萧萧神巫之爱边城二、多项选择题(在5小题备选的答案中，选择2个或2个以上正确答案填入括号内。多选、少选、错选不给分。每小题2分，共10分)1.双调夜行船秋思“密匝匝蚁排兵，乱纷纷蜂酿蜜，闹嚷嚷蝇争血。”这几句诗所用的修辞方法是：（ABDE ）A. 比拟B. 对偶C. 借代D. 鼎足对E. 比喻第3页共5页2.徐志摩的诗集有（ ABC ）A.志摩的诗 B.翡冷翠的一夜 C.猛虎集 D.爱眉小扎3. 下列作品中，属于张爱玲创作的有（ ABCDE ）A、倾城之恋 B、红玫瑰与白玫瑰C、小艾 D、霸王别姬 E、十八春4.下面属于“初唐四
5、杰”的是（ACDE ）.杨炯 .王维 .卢照邻 .骆宾王 .王勃5. 下面属于明代四大章回小说的是（ ABCD ）A.罗贯中历史小说三国志通俗演义B.施耐庵白话小说水浒传C.吴承恩神魔小说西游记D.兰陵笑笑生社会小说金瓶梅 E.曹雪芹红楼梦三、填空题(每空1分，共10分)1.诗经句式以四言为主。2. 巴金的激流三部曲是指：家春秋3.祖国啊，我亲爱的祖国通过多组意象的组合，抒发了诗人对祖国的深沉挚爱之情和渴望祖国富强的殷切心意。4. 双桅船、会唱歌的鸢尾花是中国当代青年诗人舒婷的诗集。5. 苏轼前赤壁赋“横槊赋诗”一句指称的人物是曹操。6. 现代文学史上被成为“吹芦笛的诗人”是 艾青 。7. 戴
6、望舒以其成名诗作被成为“_雨巷诗人_ ”。8. 1918年鲁迅在新青年杂志上发表的第一篇白话小说是 狂人日记 。四、补全名句（每小题2分，共10分）1. 两情若是久长时，_又岂在朝朝暮暮_。2. 为什么我的眼里常含泪水？_因为我对这土地爱得深沉_。3.回首向来萧瑟处，归去，_归去，也无风雨也无晴_ 。4. 沧浪之水清兮，可以濯吾缨；_沧浪之水浊兮，可以灌吾足_！5. 锦瑟无端五十弦，_一弦一柱思华年_。五、名词解释：（每小题5分，共10分）1. 朦胧诗 成长于“文革”时期，崛起于70年代末中国的诗坛。其特点是:1.内涵上意蕴深厚,不求显露.思考人的本质,探索人的自我价值,体现诗人的主体意识（2
7、分）.2.艺术上意象迭加,扑朔迷离.一改新诗明白如话的特点,以普遍的暗示来代替过去的直接体现.他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含伤感调和反叛精神（2分）。代表诗人是舒婷、北岛、顾城、梁小斌（1分）。2. 建安风骨建安文学的代表人物是三曹（曹操、曹丕和曹植）（1分）和建安七子（孔融、王粲、刘桢、陈琳、阮瑀、应瑒、徐干）（1分），他们文学创作包括诗文辞赋等，从整体上来看，他们“雅好慷慨”，“志深而笔长，梗概而多气” （3分），在后世被称为“建安风骨”。六、分析下列作品（选二）（每题5分，共10分）1.诗经蒹葭； 2陶渊明归园田居少无适俗韵；3.李商隐锦瑟锦瑟无端五十弦； 4.苏轼水调歌头
8、明月几时有；5.舒婷祖国啊，亲爱的祖国。1兼葭赏析1、意境美（2分）王国维人间词话：诗.蒹葭一篇，最得风人深致。晏同叔之“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”意颇近之。但一洒脱，一悲壮耳。此诗读来只觉情调凄婉，境界幽邃，意蕴无穷。深入品味，反复吟诵，更能发觉该诗意境的营造呈现出多重叠合、交互融汇的架构，显示出繁富绚丽的色彩：第一重，诗人苦苦追寻，如梦如幻、如醉如痴、神情恍惚的主观情愫，与秋晨雾霭、烟水迷离的景致浑然为一。仿佛这迷茫的烟水晨雾就是此时诗人痴醉的梦幻化生而成，情景相生，难分难解。第二重，诗人执着追求的绵绵情意与“伊人宛在，觅之无踪”，若隐若现的境界浑然为一。若不是“宛在”，则诗人
9、不复追求，正因为若隐若现，总有一个缥缈的影子在眼前闪烁，才不断牵引着诗人热烈的情思，不肯作罢。第三重，诗人左右求索的迫切焦急心情与“可望而不可即”的境界浑然为一。“溯洄”、“溯游”的匆忙连续相从，全出于追求者心情的焦急。而此种焦急之情与可望而不可即，可见而不可求的境况相辅相成，情由境生，境带情韵。颇有“河边织女星，河畔牵牛郎，未得渡清浅，相对遥相望”(孟郊古别离)的味道。第四重，主人公追求无着的惆怅失意心情与深秋一派萧瑟的景象浑然为一。自古以来，“秋景肃杀，令人伤悲”，诗人追求不获的失意、烦恼和痛苦与秋霜、秋风、秋景的悲凉之境相交融，此时萧索的秋境正是此时诗人凄苦心绪的流露与外化。第五重，“伊
10、人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来，又和烘托他(她)的外部环境融为一体。正是这种多重意境交相叠合的开放型结构，使这首言情之作成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品，给予读者以更丰富的想像、开拓和创造的空间。2、朦胧美（1分）：有学者认为此诗是中国第一首朦胧诗。作品虽然只是描写了诗人憧憬、追求和失望、惆怅的心情，但并非直叙，采用工笔式的细描，而是用曲笔，作写意式的远距离的勾勒。这种美感是模糊、朦胧、不清晰甚至不确定的，是一种朦胧美。全诗写得扑朔迷离、烟水苍茫，在模糊的意象中，展示出一种神秘莫测的朦胧美。留有较多的空白和模糊之处，为读者实现各自的阅读期待提供了极为
11、开放的召唤结构。“伊人”作为中心意象，是一个朦胧不清、飘忽不定的，其身份、性别、外貌等都不确定。面目是模糊的，且不说肖像如何，连个大致的轮廓都看不到，其高洁、可敬、可爱、令人心驰神往的美，是从追求者那炽热、执着的感情指向中，或通过清露秋水的烘托折射出来的。“秋水”的意象也是朦胧的，其景象凄迷，具有多重寓意。抒情主人公的意象稍明确些，是一个执著的追求者，但其性别、身份等也难以确定，其文化背景、个性情趣更是一派茫然。这位追求者的感情、心态，作品也一字未提，我们说他(她)炽热的爱恋、执着的追求，追求无着的惆怅、失望等等，都是我们读者的感悟、分析，其实作品本身并未作清楚的交代，迷离仿佛，任读者自己去领
12、悟。“伊人”所在空间位置也十分模糊，“在水一方”，只是国画式的“大泼墨”写意，烟波迷茫，人在何处?“宛在”，更是游移之词，难于确定。诗人在河畔翘首伫立，透过薄雾与苇丛，凝视水的“一方”，伊人所居之地，给人以雾里看花，若隐若现，朦胧缥缈之感，究竟是眼观，还是“心见”都很难说，确乎难于实指而不可捉摸。3、蕴藉美（1分）：蒹葭具有丰厚的情感内涵和深刻的哲理意味，其最大的艺术特色正是意境朦胧，含蕴不尽。蒹葭一诗通过朦胧的意境涵盖了超时空的社会共相和人生真谛，具有深远的旨意和哲理，我们就不应拘于一隅，昧于私情和偏见，而应以哲人似的深邃的眼光和豁达的心胸，进一步思索整个意境的社会意义和人生内涵。伊人其实是
13、一种象征，它涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望，人生无常、精神失落的悲哀等等心灵的回响，都可以从蒹葭的意境中得到感应。4、音乐美（1分）。该诗重章叠句、回环复沓，一意化为三叠，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，一唱三叹，极具感染力。2归园田居其一诗歌抒发了辞官归隐的志向，并通过对恬美幽静的田园风光的描写，表达了归田后恬淡闲适的愉悦心情（2分）。全诗可分为三层：前八句为第一层，叙写自己的禀性志向及误落尘世的懊悔和最终归隐田园。以下八句为第二层，描写了宁静恬美的田园风光与田园生活的乐趣。最后四句为第三层，抒写了清净闲适的生活情趣和脱离尘俗、返归自然的欣喜心情。本诗典型地体现了陶渊明田园诗平淡自然、恬静优美、醇厚隽永的艺术风格。作品采用了景物描写与情感抒发相结合的表现方法，寓情于景，情景交融。对景物的描写则采用了白描手法，精练传神地勾勒出生动如画的艺术
