《少年闰土教学设计（教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少年闰土教学设计（教案）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六教学形式讲读课教 师陈雪吟单 位汕头市达濠民生学校课题名称17少年闰土学情分析1、 学生较为熟练的掌握了拼读音节和书写汉字的能力；2、 具备一定的阅读理解能力和使用工具书的能力；3、 掌握了一些朗读、理解课文内容的方法；4、 初步认识了叙述性文本的特点；5、 学生对鲁迅的了解非常少，作品中有些词语，学生今天读来感到陌生，有些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也有困难，老师要帮助学生理解这些词语；6、 闰土讲述的四件事，离学生的生活比较遥远，需借助课件的演示和学生展开丰富的想象才能体会；7、 一些含义深刻的句子是本课教学的难点，也是重点
2、，要让学生能结合课文写作的背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感。教学目标1、学会7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学过程第一课时教学内容：初读课文，学习课文内容15自然段。教学过程：一、谈话交流，导入新课1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对
3、鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）2、齐读课题。二、整体感知课文，理清文章叙述顺序1、你想认识这位朋友吗？鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。3、课文先讲什么，再讲什么，接着些什么，最后些什么？4、说说你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，并简单说说理由。5、
4、提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？用简洁的语言概括学生按先后顺序说一说：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿三、了解相识过程（学习25自然段）1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先要认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、润土长什么样呢？速读课文第四自然段，画出有关句子。3、出示句子“他正在厨房里用圈子将他套住了。”谁来说说闰土的外貌有什么特点？（健康、活泼可爱）4、“我”和闰土是在什么情况下相识的？用较快的速度默读25自然段，画出有关词句，交流。（因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了
5、。）5、你从这几个自然段中还知道了什么？（闰土名字的由来，“我”和闰土的关系：“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）第二课时教学内容：继续了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。教学过程：一、复习导入二、抓住重点，自主阅读，感受形象1、速度课文616自然段，了解闰土给我讲了哪几件稀奇的事？用简洁的语言概括。2、结合阅读提示，学习616自然段。出示阅读提示：阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物的特点的。不懂的地方也可以提出来和老师同学讨论。（学生自学，教师巡视指导
6、。）3、指名学生汇报交流在这几件事中，作者印象最为深刻的是哪件事？为什么？交流“看瓜刺猹”刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢。让学生说说理由。“月亮地下轻轻地走去”从这句，看出闰土很勇敢。“有胡叉呢。走到了，看见猹了油一般的滑”师点拨指导分角色朗读引导学习第一自然段，从景物和颜色等描写中体会意境的美；从手捏钢叉、奋力刺猹体会闰土的机智勇敢。交流“雪地捕鸟”从捕鸟这件事，可以看出少年闰土聪明能干的特点，还可以看出闰土见多识广的特点。闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？（生说师课件演示）这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？交流“海边拾贝”、“看跳鱼儿”小结。
7、 师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。交流：“我往常的朋友”是哪些人？大家想像一下，闰土那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完，做也做不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是文中的“我”，你会用什么样的感情读好这句话？“我”为什么会对少年闰土如此佩服呢？ “他们不知道一些事，只看见院子里高墙上四角的天空。”你是怎样理解这句话的？小组讨论、交流：“他们”是些什么样的人？什么是“四角的天空”？ “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？句
8、式训练：闰土在（ ）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）。小结，再一次充满感情地读一读课文的第一段话。三、学习“分别”部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，离别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会。2、出示插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。四、总结全文好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后“我”和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。板书设计17 少年闰土紫色的圆脸 雪地捕鸟机智
9、勇敢 头戴小毡帽 健康海边拾贝 聪明能干 项套银项圈 活泼 看瓜刺猹见多识广 沙地看鱼 作业或预习预习：1、 读读课文，借助工具书理解生字新词，在不理解的地方做上标记；2、 查找鲁迅先生的资料。作业：1、背诵课文第一自然段。2、读鲁迅的小说故乡3、仿照课文的写法，描写一位老师或同学的外貌，让全班同学猜一猜写的是谁？自我评价1、 教学思路清晰，能紧扣教学目标展开教学活动；2、 教学设计有层次性，从初读课文，了解大意到精读课文，理解含义深刻的句子，体会情感，步步深入。3、精心制作多媒体课件，优化课堂教学。4、采用变序教学，引导学生自主阅读，感受人物的形象。5、生生间的互动比较少，学生朗读感悟能力有
10、待提高。组长评议或同行评议（可选多人）：1、 采用变序教学，突出课文的重点内容：瓜地刺猹，引导学生通过朗读、品析、联想，并借助课件的演示，感受少年闰土机智勇敢的形象。2、 引导学生通过自主阅读，抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。3、 教学设计有层次性，从初读课文，了解大意到精读课文，理解含义深刻的句子，体会情感，步步深入。4、板书设计简洁明了，能突出课文的重点，帮助学生理解课文内容。5、能借助课件的演示，时代背景的介绍，句式的训练，并通过多种形式的朗读和想象，体会理解含义深刻的句子，感受“我”和闰土的深厚情谊。 评议一单位：六年级语文组 姓名：林静芬 日期：2012年11月
