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1、2019年云南中学教师资格证教育知识与能力冲刺模拟卷二一、单选题1、小学教师经常采用直观形象方式进行教学，中学教师经常进行抽象讲解。这遵循的是个体身心发展的（）。A. 顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性2、下列不属于义务教育最基本的特征的是（）。A.强制性B.普及性C.免费性D.公共性3、张老师对从事的教育教学工作过程加以回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系从感性认识上升到理性认识。他运用的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.历史法4、孔子的弟子冉有性格谦逊，办事犹豫不决，孔子鼓励他临事果断。另一个学生子路逞强好胜，办事不周全，孔子就劝他遇事多听
2、取别人的意见，三思而行。孔子在教育中采用的教学原则是（）。A.启发性原则B.循序渐进原则C.直观性原则D.因材施教原则5、在信息化环境中，课前学生学习教学视频等学习资料，课堂上师生开展作业答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学模式是（）。A.自主学习B.网络学习C.探究学习D.翻转课堂6、心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。A.波浪线B.斜线C.“U”形曲线D.倒“U”形曲线7、陈冬看到自己最好的朋友因学习成绩优异受到校长的嘉奖后，也开始加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种强化属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.内部强化8、“情人眼里出西施”属于（）。A
3、.刻板效应B.近因效应C.晕轮效应D.首因效应9、王明上完语文课后，久久沉浸在语文课上老师讲的文学作品中，在下节的数学课上仍然回味着语文课的内容，不能集中精神听课。王明出现问题的注意品质是（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移10、问题解决的一般过程是（）。A. 问题一假设一推理一验证一总结提高B. 确定问题一创设情境一自主学习一协作学习一效果评价C. 发现问题一理解问题一提出假设一检验假设D. 创设情境一提出假设一推理验证一总结提高二、辨析题1、学生的年龄特征是选择教学方法的唯一依据。2、王老师讲秦枚的土地一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵:“骑着思想的野马，奔驰
4、到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说:“老师，野马怎么会有缓绳?”王老师毫无准备，不耐烦地说:“秦枚说的会有错吗!”学生脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也一下子紧张起来。问题:请根据教育学相关知识分析王老师的做法。3、李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象中老师的那些活，备课、上课、批改作业是那样的简单。而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识就行了，不用操心思想工作之类的，可省去许多麻烦。总之对于自己这大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。走进教室，他发
5、现学生比想象中的差多了。有的简直不像学生，对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。且不说教学内容学生想不想听，即使他讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。课堂上还经常出现学生互相打骂的事情，叫李南烦不胜烦。李南并不认为是他自己无能，而是学生太差。他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。他想放弃教师职业去做生意，但是仔细想想，就此离开教育工作他多少又心有不甘。但如果继续从事教师职业，出路又何在?问题:（1）李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在?请帮助李南分析其遭遇的原因。（2）李南如何才能走出困境?请你给李南提出一些有关教学策略的建议。4、信息进入工作记忆
6、就会持久保存。5、负强化和惩罚在本质上是相同的。三、简答题1、简述创设良好课堂气氛的条件。2、简述课外活动组织管理的要求。3、简述课程内容的三种文本表现形式。4、简述活动中心课程论的优点。5、简述新课程评价的改革内容。四、材料分析题1、小明是初二的学生，半年前学会了上网。刚开始的时候，小明能够按照老师的要求，在网上查询一些学习资料，学习成绩有了很大的进步。偶尔在学习之余也打打游戏，与同学聊聊天。但最近，妈妈发现小明有点不对劲，每天上网时间越来越长，甚至午夜不睡觉、早晨不起床、有几次差点上学迟到，学习成绩直线下滑。妈妈决心要搞清楚小明到底在网上做什么。一天晚上快12点了，小明还在玩电脑，妈妈走进
7、他的房间，结果令她很意外，小明根本没有学习，而是在打游戏。妈妈气坏了，质问他这么做多长时间了，小明吞吞吐吐说有两个月了，有的时候还到网吧去玩，现在一天不打游戏就难受极了。自己有时候也想不玩了，但就是控制不住。妈妈和小明的班主任李老师交流了小明的这种情况。李老师帮助小明妈妈分析小明这种沉迷于网络游戏行为的原因，认为这与初中生好奇心强、渴望交往、自控能力低等心理密切相关。问题:(1) 试分析小明网络成瘾的原因。(2) 网络成瘾的治疗方法有哪些?2、班主任王老师就一位学生的化妆问题，找她谈了一次话。老师:“为您服务”节目看了吗?有趣吗?学生:有趣。老师:那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得
8、怎么样?你能讲出她们的优缺点吗?学生:这还不晓得!第一张脸长却梳高发型;第二个年纪好大还化浓妆;第三个脸大细眉，丑死了老师:为什么丑死了?学生:那些妆不符合她们的身份和特征。老师:哦要是她们都是中学生，应该怎么化妆？学生:我不晓得，老师讲讲。老师:我看中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活波。化妆切记莫乱学别人浓妆艳抹。学生:为什么呢?老师:因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间和师生之间造成隔膜，青少年应有自然朴素的美，过分化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得娇揉造作，不伦不类。学生:嗯，有道理。老师:还有，中学生应该有蓬勃向上的朝气，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，
9、把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生:想不到化妆还有这么多学问。老师:是啊，穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生:哎，老师，我那天化妆化得嘻嘻。问题:试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。参考解答、单选题1、【育萃教育专家解析】D。解析:个体身心发展的阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这种阶段性在教学上体现为小学生的抽象思维发展仍以具体形象为支柱，所以教师经常采用直观形象的方式进行教学;中学时期，学生的抽象思维已占主导地位，所以教师经常进行抽象讲解。2、【育萃教育专家解析】D。解析:义务教育具有普遍意义的基
10、本特征包括强制性（强迫性、义务性）、普及性（普遍性、统一性）、免费性（公益性、福利性）、公共性（国民性）、基础性等。其中，强制性、普及性、免费性是义务教育最基本的特征。3、【育萃教育专家解析】D。解析:历史法是通过考察事物发生和发展的历史事实，从而揭示其本质和发展规律的研究方法。对于中学教师来说，就是对所从事的教育教学工作过程加以回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系从感性认识上升到理性认识的一种研究方法。题干中，张老师运用的研究方法是历史法。4、【育萃教育专家解析】D。解析:因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的
11、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，孔子正是从学生的实际情况出发进行不同的教育，采用的教学原则是因材施教原则。5、【育萃教育专家解析】D。解析:翻转课堂是指在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对新学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学组织形式。6、【育萃教育专家解析】D。解析:研究表明，动机强度与解决问题的效率之间的关系可以用一条倒“U”形曲线来说明。它表明在一定的范围内，解决问题的效率随动机强度的增高而上升，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随着学习动机强
12、度的进一步增大而下降;一般来说，中等强度的动机是解决问题的最佳水平;动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。7、【育萃教育专家解析】B。解析:班杜拉认为强化有直接强化、替代强化和自我强化三种形式。其中，替代强化是指个体因看到榜样的行为被强化而受到的强化。题干中，陈冬看到自己最好的朋友受到校长的嘉奖而强化了自身学习的积极性，这种强化属于替代强化。直接强化是指个体做出反应并体验自己反应结果而受到的强化。自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。内部强化是指学生的自我强化，即学生在学习中由于获得了成功而增强了学习自信心。8、【育萃教育专家解析】C。
13、解析:晕轮效应也叫光环效应，是指对某个人的某方面特征形成好的或者坏的印象后，会将其扩散到该个体的其他方面的知觉印象，是一种以偏概全的现象。“情人眼里出西施”就是一种典型的晕轮效应。9、【育萃教育专家解析】D。解析:注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象。题干中，王明不能将注意转移到数学课上，还停留在上一节的语文课上，这说明王明不能根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。因此，王明出现问题的注意品质是注意的转移。10、【育萃教育专家解析】C。解析：问题解决的一般过程:发现问题一理解问题一提出假设一检验假设。发现问题是其首要环节，理解问
14、题即形成问题的表征，提出假设是问题解决的关键阶段，检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。二、辨析题1、【育萃教育专家解析】这种说法是错误的。选择与运用教学方法的依据:教学目标和教学任务的要求；课程性质和特点;学生年龄特征;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验和个性特点。此外，教学方法的选择还要考虑教学手段、教学环境、教学原则、学校的实际情况等因素。把学生的年龄特征看作是选择教学方法的唯一依据是错误的。2、【育萃教育专家解析】（1）教师阻碍了学生主动性的发挥。王老师没有保护学生的好奇心，没有发挥学生的主动性，挫伤了学生对学习的好奇心和求知欲。（2）教师没有注
15、意到学生的身心发展阶段特征。材料中的学生可能还不能理解“思维的野马”这个具体的比喻。教师如果趁机先向学生解析这个难点，之后学生就不会难以理解了。（3）教师授课前的备课的重要性。教师在备课时应该对课文的内容及学生的思想水平有所了解，要设想到学生会有疑问的地方。教师应该提前准备并对学生进行适当的讲解。（4）教师需要教育机智。王老师毫无准备，说明缺乏教育机智，良好的教育机智是教师综合素养的表现，王老师需进一步提高自己的综合素养，在教学中运用教育机智。3、【育萃教育专家解析】（1）李南想象中的教学与实际教学呈现出巨大反差的原因主要有以下几个方面。首先，李南把教学简单地理解为单向的传递过程，忽视了学生的主观能动性。其次，李南忽视学科教师也应该进行德育的职责，只是“教书”，没有做到“育人”，没有认识到教师职业角色的多样性。再次，李南忽视了学生的差异性，没有做到因材施教，适时引导。学生的发展水平与特点是阶段性与差异性的统一，应该尊重学生的差异性，根据学生的不同特点进行引导和教育，让学生能够产生转变，促进学生的发展。最后，教学过程中的管理是需要艺术的，不可以简单机械地采用某种管理模式。李南只是按部就班地进行教学，没有根据教学情境的变化和学生的不同而采取不同的教学措施。（2）李南可以通过改进教学策略，达到预期的教学效果。他可以尝试以下教学策略。首先，根据学生的特点与教材的逻辑体系，
