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1、2023年有关小学数学教案集合8篇小学数学教案 篇1教案设计设计说明1以学生自主探究为主，引导学生发觉分数与小数的互化方法。学生通过自主参加、主动探究，可以更好地驾驭数学学问。在学生探究分数与小数的互化方法时，给学生供应探究的时间，让学生以小组合作的方式进行探究，再通过比较、整合，得出分数与小数的互化方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经验了学问形成的全过程。2在学生原有的认知水平上促进发展。本节课的内容相对简洁，学生在课前已经有了初步的了解，因此，在课堂上让学生自主探究，经验学问的形成过程，使得不同水平的学生获得不同层次的发展，收获的多少可能不同，但都能获得胜利的体验。课前打算老师
2、打算 PPT课件学生打算 两张完全一样的方格纸教学过程创设情境，导入新课师：今日，老师带着你们一起去“分数王国”和“小数王国”里玩一玩。(课件出示情境图)师：“分数王国”里有哪些数呢？“小数王国”里呢？(生汇报)师：“分数王国”的士兵和“小数王国”的士兵吵了起来，它们在吵什么？生：和0.06都说自己更大。师：和0.06哪个数大？你能帮助它们吗？(板书课题“分数王国”与“小数王国”)设计意图：用“分数王国”与“小数王国”里的士兵吵架这个情境导入新课，营造一种氛围，激发孩子的学习爱好。然后以比较“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大的问题情境引入，让学生产生分数和小数互化的须要，从而引
3、出本节课的学习内容。自主探究，学习新知1解决问题。(1)课件出示教材7页情境图。师：比一比，“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大？(2)大胆揣测，探究比较方法。方法一 把分数化成小数来比较。1200.05，因为0.060.05，所以0.06。方法二 把小数化成分数来比较。006，因为，所以0.06。课件展示学生没有想到的画图法，让学生在探讨中理解。006师小结：比较分数与小数的大小时，可以把分数化成小数或者把小数化成分数。2“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能帮助“翻译”吗？(1)仔细读题，明确题目中的“翻译”指什么。(2)激励学生依据“分数尺”和“小数尺”中呈现的例
4、子说一说与0.125的互化过程。(3)引导学生理解数线上的同一个点既能表示一个分数，也能表示一个小数。3归纳分数化成小数的方法。(1)探究将分数化成小数的方法。把下列分数化成小数：练习，并思索转化方法。(2)小组内沟通方法。(3)班内反馈。要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。依据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。4归纳“小数化成分数”的方法。把0.3，0.27，0.75，0.125化成分数。练习，探究小数化成分数的方法。师小结：小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子，化成分数后，
5、能约分的要约分。设计意图：数学学问只有通过学生的主动参加、自主探究，才能转化为学生自己的学问。本教学环节中，学生以小组合作、自主学习的方式进行探究，在多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数与小数的互化方法。小学数学教案 篇2教学目标：1使学生理解加减混合的意义，驾驭运算依次，正确进行计算。2初步培育学生连续看图的视察实力和语言表达实力。3体验数学的价值，培育学生良好的计算习惯。教学重点：理解加减混合的意义，驾驭运算依次。教学难点：正确计算加减混合式题。教学过程：一、复习导入：1复习10以内的加减法单项口算老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。2复习10以内连加、连减口算老师出示口算卡片，
6、指名回答。（说出各题的计算过程）我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么假如一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今日要探讨的.问题。二、指导探究：1教学例鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应当怎么算？（板书：）假如捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）假如我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？板书：视察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。板书课题：加减混合
7、加减混全式题应当怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分探讨的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。2教学例2出示鸽子图你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）谁会列式？你是怎么想的？板书：这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌相互说一说）学生齐说计算过程，老师板书：53比较质疑：两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、
8、连减的计算依次是一样的，都是从左往右依次计算。你还有什么问题吗？三、巩固练习1看算式摆学具：出示：这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。2学生独立完成第65页的做一做。订正时说计算过程。3口算：（指名说答案，其他同学当裁判）老师分别出示口算卡片：4竞赛：争做计算小能手每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。四、课堂小结：今日我们学习了什么学问？做加减混合式题要按什么依次计算？小学数学教案 篇3l使学生理解比例的意义和基本性质，能依据比例的意义和基本性质写出比例，推断几个数是不是成比例；会
9、解比例。2使学生理解正、反比例的意义，相识正比例关系与反比例关系的联系和区分，能够正确推断成正、反比例的量，会用比例学问解答比较简单的应用题。3使学生相识比例尺的意义，能够应用比例的学问，求出平面图的比例尺以及依据比例尺求图上距离或实际距离。4通过比例的教学，使学生相识比例学问在工农业生产和日常生活里的实际应用，进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教化。单元教学重点：理解比例的意义和基本性质。单元教学难点：相识正比例关系与反比例关系的联系和区分。（一）比例的意义和基本性质教学内容：教材第3031页比例的意义和基本性质，练习六第15题。教学要求：使学生理解比例的意义和基本性质，能用比例的意义或性质推
10、断两个比成不成比例；通过教学培育学生初步的综合、概括实力。教学重点：理解比例的意义和基本性质。教学难点：用比例的意义或性质推断两个比成不成比例。教学过程：一、复习旧知l什么叫做两个数的比?请你说出两个比。(老师板书)2什么是比的比值?上面两个比的比值是多少?3引入新课。我们已经相识了比，知道怎样求比值。今日就依据比和比值来学习比例，并且相识比例的基本性质。(板书课题)二、教学新课1教学比例的意义。让学生算出下面各比的比值，再比较每组里两个比的比值有什么关系。(指名板演)(1) 3 ：5 24 ：40 (2) ： 75 ：3追问：比值相等，说明每组里两个比怎样?说明3 ：5的比值和24：40的比
11、值都是 ，比值相等，也就是两个比相等，可以写成：3 ：524 ：40(板书)这个式子表示两个比怎样? ： 和75 ：3也有怎样的关系?为什么?板书： ： =75 ：3 这个式子也表示什么?谁来说一说，上面两个等式表示的是怎样的式子?指出：表示两个比相等的式子叫做比例。2下面两个比之间的哪些里能填=，为什么?1 ：23 ：6 05 ：025 ：215 ：315 ：3 ：2 ：1提问：填了等号后的式子是什么? 15 ：3和15 ：3为什么不能组成比例?要推断两个比能不能组成比例，可以看它们的什么?指出：要推断两个比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把两个比化简后看是不是相同的两个比。3教学例
12、1。出示例1，让学生先写出两次买练习本的钱数和本数的比。提问：怎样推断这两个比能不能组成比例?让学生推断并写出比例。提问：能不能组成比例?(板书比例式)为什么?强调：只有两个比值相等的比才能组成比例。让学生依据比例的意义，在( )里填上适当的数。3 ：65 ：( ) 08 ：( )1 ：假如学生有困难，启发用比值相等的方法推算。填写以后，提问学生：为什么填这个数?4教学比例的基本性质。向学生说明比例各部分的名称。让学生看起先组成的两个比例，说一说其中的内项和外项。让学生计算上面比例里两个外项的积和两个内项的积，并要求视察，从中发觉什么。让学生口答结果。提问：从上面的计算里，你发觉了什么，出示比
13、例的基本性质，并让学生说一说。假如把比例写成分数形式，请你说一说外项和内项。提问：在这个比例里交叉相乘的积有什么关系?追问：为什么交叉相乘的积相等?5推断能否组成比例。出示36 ：18和05 ：025。让学生自己依据比例的基本性质推断，假如能组成比例就写出这个比例式。提问：26 ：18和05 ：025能组成比例吗?指出：依据比例的基本性质，也可以推断两个比能不能组成比例，推断时可以先把两个比看成是比例。假如两个外项的积等于两个内项的积，两个比就能组成比例；假如不相等，就不能组成比例。三、巩固练习1 提问：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎样推断两个比能不能组成比例?2 完成
14、练一练。指名4人板演其余在下面练习。然后集体订正，让学生说说是怎样推断的，并说明可以用两个比是不是相等推断，也可以用比例的基本性质推断。3做练习六第1题。让学生做在练习本上。假如能组成比例就再写出比例。提问练习状况并板书，让学生说明为什么。4做练习六第2题。让学生推断，在练习本上写出来。提问：哪一个比和 ：4组成比例?为什么，(比值相等，或化简后两个比相同)5完成练习六第3题。学生先视察、计算，然后口答，说明理由。四、全课小结这堂课学习了什么内容?什么叫做比例?比例的基本性质是什么?可以怎样推断两个比能不能组成比例?小学数学教案 篇4教案设计设计说明两位数乘两位数既是小学生应当驾驭的基础学问和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1重视自主归纳与整理。本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的学问点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分学问的印象。借
