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1、小学数学混合运算教学反思(合集14篇)小学数学混合运算教学反思(合集14篇)小学数学混合运算教学反思1 数学课程标准在课程施行建议中明确指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。老师要让学生在详细的操作活动中进展独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进展交流。让学生在解决问题的过程中，学会了计算方法。老师应该充分利用学生已有生活经历和知识，随时引导学生把所学知识应用到生活中去探究和解决简单的实际问题，解决身边的数学问题，使他们更理解数学在生活中的实际作用，感受数学知识的魅力，体会学习数学的重要性，激发学习的兴致。在以学生熟悉的购置商品的详细情境中学习解决问题的方法及学会计
2、算方法。学生都能正确表述自己的想法，解决问题，打破了重点。然而，在实际的教学中：个别学生虽然可以列出算式，但不能正确表达自己的见解；有的不会计算；在练习与作业中错误惊人地多，像混合运算的格式不正确、计算不准确，两步计算的应用题列成综合算式对于运算顺序一局部学生不能正确的使用小括号。今后在计算训练和习惯培养上都应下功夫。小学数学混合运算教学反思2 分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四那么运算的根底上进展的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。我的做法是将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，让学生在解决问题的过程
3、中归纳出计算方法，并逐步得出结论。2、注重分析p 问题的过程，进步学生运用知识解决实际问题的才能。教学时，我非常注重指导学生分析p 问题中的数学信息和数量关系。反思本节课的教学得失，有亮点，也有很多缺乏，同时也有很多困惑。其中亮点有：一、注重由旧知识向新知识的迁移。我在数学教学中，注重让学生结实掌握已学的知识，并用这些知识去分析p 、讨论相似内容的知识，即用来讨论未知。本节课我注重引导学生回忆整数混合运算顺序等知识。学生因为有了结实的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经历和认知程度，学生学习新知即可水到渠成。二、注重对知识由理解向表达的迁移。很多人有一种错误的认识
4、，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达那么是掌握知识情况的标志。对知识和技能来说，理解知识是掌握知识，形成技能的首要条件和前提，而对知识和技能的表达那么是人们是否真正理解，掌握知识的一种重要标志。任何人都不会否认这样的事实：假如一个人不能将知识表达出来，是不能算是对知识已经理解和掌握的。本节课我特别注重直接出例如题中的问题，让学生自主审题，分析p 题意，说说自己的解题思路，给学生一个表达的时机，较好的解决了许多学生似懂非懂，思路不明晰的问题。本节课，我对数学活动进展了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探究和发现的学习过程，学生参与到了认知
5、的自主构建中来，不仅学到了数学知识，掌握了一些学习数学的方法，而且还获得了成功的体验。在自我欣慰之后，我发现自己的教学也存在着很多缺乏。分别是：一、课堂上，自己放得不够开，留给学生考虑的时间和空间偏少。比方，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生答复，或宣布小组合作讨论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于开展学生的思维。当学生不会答复时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生才能的进步。我们必须认识到：老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思
6、维的开展。二、在课堂教学中，我的教学语言不够丰富。比方在教学环节的过渡语言上，还有在评价学生的答复上。这就 造成了课堂气氛比拟沉闷，没有充分调动学生的积极性。小学数学混合运算教学反思3 分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四那么运算的根底上进展的。在教学中，我突出了两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。我的做法是在复习整数、小数四那么混合运算的根底上，掌握分数四那么混合运算，从而归纳出计算方法，并逐步得出结论。2、注重分析p 问题的过程，进步学生运用知识解决实际问题的才能。教学时，我非常注重指导学生分析p 问题中的数学信息和数量关系。反思
7、教学得失，有亮点，也有很多缺乏，同时也有很多困惑。其中亮点有：一、转变了老师的角色，激发了学生的学习兴趣。新课程认为学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。所以这局部的教学，课的开场我出示一道口算题和一道整数四那么运算题，让学生在复习旧知的根底上巧妙过渡到新知探究环节，激发求知欲望。首先我出例如，引导学生发现问题，尝试解决问题。我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于考虑性，调动了学生思维的积极性，课堂气氛非常活泼。出示尝试题后，让学生自己去探究知识，由于学生对这些知识并不生疏，很快会根据先算
8、什么，后算什么而计算,使学生在交流中汲取其他同学的好方法。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。二、注重对知识由理解向表达的迁移。本节课我直接出例如题，让学生自主审题，说出自己的解题思路，给学生一个表达的时机，较好的解决了许多学生似懂非懂，思路不明晰的问题。三、培养学生多角度地考虑问题，培养学生迁移类推才能。在教学中，注意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例怎样计算，让学生运用例探究的方法，类推迁移，尝试做，增强学生的感性认识。然后类推到“做一做”练习之中。我对数学活动进展了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探究和发现的学习过程，学生参与到了
9、认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，掌握了一些学习数学的方法，而且还获得了成功的体验。我觉得是一节很成功的课。但也存在着很多缺乏。分别是：一、课堂上，自己有些紧张，低估了学生。比方，在让学生尝试例1时，生怕学生不会，引响了教学效果，总是反复引导，反复与准备题作比拟。二、在课堂教学中，有些包办代替。比方在归纳运算方法时，担忧学生表达的不够完好，我事先把运算方法准备在了小黑板上，直接引导学生归纳总结。小学数学混合运算教学反思4 今天，我讲了小数加减法混合运算这节课，因为之前学生已经学习了整数加减混合运算，应该很自然的会将知识迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我准备了几道小数加减法口算，目的
10、是让学生熟悉回忆起小数的加减法计算方法。因为本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。内容相对较为简单，好理解，易承受。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生理解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在答复我的问题的过程中理解各种算法的不同点和一样点，最后观察三个算式后，得到本节课的重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子
11、自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察才能和主体性，也表达了新课标中所倡导老师的主导性，最后通过练习让孩子顺利的掌握了新知。整个教学过程完成后，学生对我说，好简单。从学生的反应中，我清楚的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。本节知识点班上绝大多数学生已掌握了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了根底。反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自我学习的才能已经开场形成，假如有合适学生自学的课程，那么，我以后会继续放手，让学生自学的，这样可以很好
12、的培养和锻炼学生的考虑才能和概括总结的才能，同时更多的锻炼了学生的观察才能。这样的课，看似老师说的少，但学生的学习效果还是很不错。小学数学混合运算教学反思5 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在结合详细情境中学生理解到在一道算式中有乘法和加减法时要先酸乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步进步他们的计算才能，树立学习数学的信心。本单元的教学目的是：1、在解决详细问题中，理解运算顺序，掌握简单的四那么混合运算的技能。
13、2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是掌握混合运算的顺序。一、重视情境的引入。数学于生活，课堂上我展示了学生熟悉的生活情境在超市买东西的照片，联络学生的生活经历，激发学习的兴趣，特别是同学们在大屏幕上看到同学在买物品，马上兴趣昂然。从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联络，激发了学生的.学习兴趣，更便于学生积极调动已有的生活经历和知识解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知程度的差异，出现
14、了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出3+42这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出4个毽子的价钱，再加上一个玩具狗的价钱，打破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待进步。三、灵敏用好练习题。在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学
15、生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助别人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种情况都出现了。小学数学混合运算教学反思6 【教学目的】1.能结合详细情景，理解和掌握分数四那么混合运算顺序，并可以正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程中，进步学生分析p 问题和解决问题的才能。3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。【教学重点】教学重点：理解和掌握分数四那么混合运算顺序以及运算定律。【教学过程】：一、创设情境谈话导入谈话：元旦节快要到了，我们班的同学打算做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。二、自主探究获取新知一分数四那么混合运算的顺序1结合情景理解算理师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生自由提问题。师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题什么？求什么？请你根据题中的信息，分析p 数量关系，独立列式解答。生汇报：241/32师：你是怎么想的？说说你的解题思路？该如何计算呢？师板书过程。为什么先算241/3？师：观察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什
