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1、2023年小学品德与社会教学反思小学品德与社会教学反思1在本堂课的教学设计中，我力求在教会学生写爱心留言条的同时，通过与学生情感的沟通，感悟家的暖和，体谅天下父母心，并且情愿付诸行动。课后，我从学生日记中，看到了很多留言条的内容。有写给父母的，有写给爷爷奶.在本堂课的教学设计中，我力求在教会学生写爱心留言条的同时，通过与学生情感的沟通，感悟家的暖和，体谅天下父母心，并且情愿付诸行动。课后，我从学生日记中，看到了很多留言条的内容。有写给父母的，有写给爷爷奶奶的，他们希望“妈妈少打点牌”、“妈妈不要太累了”、“爸爸早点回家”、“爸爸少抽点烟，留意身体”、“希望与爸爸妈妈同等对话”全部这些真的使我感
2、到很欣慰。我教会了学生通过爱心留言条沟通感情的方法，更重要的是，学生的情感得到了升华。小学品德与社会教学反思2在教化教学（此文来自）中我体会到，敬重学生，是我们老师必备的道德要求，敬重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的主动性，多和他们沟通，多激励和表扬他们，要敬重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多赐予激励和赞美，对学生细心呵护，敬重学生人格、善待、宽容、理解每一个学生，让他们感受到在学校里比在家里还要华蜜得多，老师就像妈妈一样关切、爱惜他们，感受到学校生活的快乐和华蜜，让他们在学校里开快乐心的学，快欢乐乐的学。现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话，让学生在参加调
3、查、访问过程中发展认知和情感，要实现这一目标，在课堂教学中应当把握好以下四点：1、找准切入点。2、抓好爱好点。爱好是最好的老师，只要抓好爱好点激发起学生的学习欲望，让学生在一个宽松、开心的气氛中学习就是一件轻而易举的事了。3、注意学问点。课程标准尽管对实力、情感、看法、价值观的实力培育提出了更高更新的要求，但学问的驾驭和学习仍旧是品德与社会课的重要学习目标。4、挖掘出德育点。思想品德教化是品德与社会教材中的重要内容。品德与社会课的指导思想就是指导学生的思想，规范学生的行为。老师在组织以社会学问为主的课文学习时，应注意挖掘教材中的德育点，结合课程与活动，有针对性地进行品德教化小学品德与社会教学反
4、思3在本节课教学中，我先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组探讨，谈感受。不仅重视了“学问和技能”，而且注意“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思索问题的实力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、看法、价值观”真正得到提升。在本堂课中我重点引导学生了解了弱势群体的生活困难，学习弱势群体自强不息的精神。对学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，通过教学使他们做一个有爱心的人，对弱势群体的关爱不再是出于怜悯，而是出于敬重，再为他们喝彩的同时，赐予关爱。学生通过搜集和了解弱势人群坚韧奋争、自强不息的典型事例，了解他们每一点成果的来之不易，激发钦佩之情，学会敬重和关爱
5、弱势群体。为他们喝彩。小学品德与社会教学反思4今日，我上了粤教版品德与社会五年级上册第3课让苦恼走开，这是我跟岗学习的其次次上课，在教学设计过程中，依据导师和同行们给我反馈的看法，我总结反思如下：一、导入课题简洁明白开课依始，引用歌曲小小少年切入，请学生说说有什么苦恼，并设计了“苦恼树”，突出了“美的教学思维”活动的教学关键性问题，既敬重了学生已有的情感相识，也为揭示课题巧设伏笔。二、主线清楚目标明确课程标准中明确指出：“解析不能只停留在学生已有的阅历上，教学要源于升华，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活阅历。”整节课层次清楚，紧扣“苦恼”这一主题，设计奇妙“感知苦恼了解
6、苦恼解决苦恼健心教化”四个板块，使凝固的教材文本溶化成了生动的课堂，使“教学关键性问题达到二级思维深度”，帮学生解除苦恼，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回来生活，建立乐观的人生看法。三、构思新奇敬重体验从生活实际动身，在课堂上围绕“美的课堂教学思维”开展了“倾诉苦恼”、“小品表演”、“解烦锦囊”等丰富多彩的活动，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，主动地表达思维，课堂上达到有百分之60以上的学生发言。教学环节环环相扣且层层递进，学生的情感一次又一次地接受着洗礼，良好的行为价值观在潜移默化中得以形成。四、校本拓展情感升华在拓展环节中奇妙展示了孩子们
7、在校本活动中“健心”“立美”的图片，把教学内容与学生生活阅历结合起来，让学生谈生活体会，解除苦恼。说明黄老师设计的教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。学生思维是活跃的，心情是饱满的，我们也看到了课堂生成的精彩！在回味之余，我也在仔细地思索，如何让课堂教学更趋于完备？品德课堂是一个师生互动、生生互动的舞台，在这节课上体现得淋漓尽致，但是每一次的互动，当学生的情感接收碰撞时，老师和学生可否教学具有特性的评价，让情感的体念更深化内心？使我深深地反思和触动，学生的成长是离不开老师的适当的赏识评价。小学品德与社会教学反思5本课程是新一轮基础教化
8、课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的思想品德课或社会课。为了上好这门课，我仔细学习了品德与社会课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期品德与社会的教学工作进行总结。一、明确课程性质，全面把握课程目标本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、看法、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确看法、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做
9、事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的实力，驾驭必备的基础学问，从而整体地实现课程目标：帮助学生参加社会、学会做人。二、让品德教化回来生活，突出课程的阅历性。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的须要才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的实力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特别的.价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特殊关注儿童的现实
10、生活，教化的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童须要为根本。让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去视察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式探讨社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的规范，驾驭参加社会生活的学问和实力。三、追求教学的有效性，打好做人的基础新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会学问、规范和准则形成肯定的、基本的待人做事的观念和看法，以及思索问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、共享观（有福同享福更增，有难同当难削减）等等。这些都是一
11、个具有共生性特点的现代人必需具有的基本观点、基本看法，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地结合校本教材理解与宽容感谢与观赏，对学生进行教化，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。小学品德与社会教学反思6我送老师一朵花本课的目标是：体会老师为学生的成长付出辛勤的劳动，理解和敬重老师，学会体谅和关切老师，在师生交往中有一种民主、同等的意识。当我仔细解读教学目标后，想到师傅曾经对我说过，教材只是个例子，作为老师应依据实际状况进行删除和增加。于是我也尝试了一下，增加了以下教学环节。师：同学们，你们知道体育老师姓什么吗？生：你看
12、我，我看你。师：（我知道学生不知道，也就不问了）那你们平常遇见老师怎么称呼他的呢？生：（一个学生连手都没举就说了）体育老师好。师：假如你是那个老师，听到学生这样称呼你，心理睬想些什么？生：我会觉得那个学生没礼貌。生：这个小孩怎么连我姓什么都不知道。生：师：同学们，其实，老师知道你们对老师是敬重的，只是有的老师没告知你们姓什么，对吗？以后假如不知道，可以请班长去问，老师信任你们很快会改过来的，对吗？生：他们都点点头。我觉得把这个环节放在这一课比较合适。这样教学生比较妥当。我们说，敬重一个人，最至少的一点要记住他的名字，连名字都记不住还谈什么敬重。那同样，敬重老师，就该知道老师姓什么，称呼的时候就
13、该说：陆老师好、陈老师好这样让学生在潜移默化中明白，当和别人交往时比较重要的是记住他人的名字，那会使人特别快乐。试想，在我们的现实生活中，假如谁连我的名字都记不住的话，那心理确定是不快乐的。这比一味的强调学生要怎么样效果好得多。因为从那一课以后，我遇到学生他们都很自然得叫我张老师，从他们脸上的表情我看出他们觉得很华蜜我想：在以后的教学中我尽量能选用学生熟识的材料，真正做到源于生活，在轻松开心的氛围中接受思想教化。小学品德与社会教学反思7这堂课与我们的生活休戚相关，还与学生的品行养成有重要的作用。通过课上与学生的沟通，老师知道许多学生说谎都是有难处、有这样和那样不得已的缘由，这也就是说谎的借口，
14、不能说是说谎的理由。在遇到麻烦时得想方法主动解决而不是撒个慌简洁了事，撒谎短暂解决的问题，总有一天事情的真相要暴露的，你还将为之付出更大的代价，所以我们绝不能撒谎！ 依据学生的实际须要，我在本课的教学中，与孩子们共同探讨关于诚恳的话题。既可以启发家长自觉地加强言传身教，给学生良好的榜样作用，也可以促进家长对自己教化的方式进行反思、加以改进。在这一过程中，要引导学生主动地与父母沟通，赐予正确的导向。小学品德与社会教学反思8学校的教化任务就在于把学校与社会、教化与生活亲密地联系起来，还须要通过各种活动加以巩固和深化。品德与社会是一门融思想品德教化和社会基础学问于一体的综合学科，具有社会性和实践性。
15、于是，我就依据这次活动的特点，支配学生开展社会调查、用手中的笔画家乡等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会大课堂，体验现实生活。学生既感受了家乡之美，又学会了搜集、处理信息的实力，促进学生的自我发展。教学时我支配了家乡的改变、引发的思索、笔下的家乡几个教学环节，学生的认知由直观到抽象，由感性到理性；在引导学生说家乡的改变时，我又支配了学校的改变、家的改变、四周的改变几个问题，让学生从身边熟识的事说起，降低了学习的难度。小学品德与社会教学反思9亮出我自己是教科版品德与社会三年级上册第一单元的第三个主题“心中有阳光”中的内容。这一单元体现了品德与社会课程试验标准（试验稿）“了解自己的特点、发扬自己的优势，有自信念”等内容。前两个主题“我的自画像”“别人眼中的我”侧重于学生对自己的多方位了解，本主题“亮出我自己”重点在于让学生开展自我完善、自我展示的实践活动，进一步激发学生的自我表现意识，启发他们发掘自己的闪光点，激励他们勇于尝试，帮助他们增加自信。教学须要给学生创建亮出自己的机会，于是我起先策划班级“亮出我自己”的活动。每个孩子都有他独特的一面，每个孩子课余也有各种不同的爱好学习，个个身手不凡，在各个领域都有自己独特的一面，正愁没地方没时间在集体里展示一下自己。我作为品德老师，要
