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1、2023年记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计1教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。2. 了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。重点难点1. 学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2. 指导学生运用常见的事物，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。教学打算老师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者
2、巡游过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。教学过程一、课前谈话同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，老师引导学生联系生活，观赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1. 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出
3、示制作的作者巡游过程示意图，比照课文，相互沟通探讨。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者巡游双龙洞的依次。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。2. 学习生字新词，留意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江 臀部略微 额角 蜿蜒3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶
4、的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）2. 默读，思索：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你新奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1. 指名读，全班学生边听边思索作者是如何写出孔隙特点的。2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3. 深化文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生专心读第五自然段，边读边画出有关的句
5、子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物详细写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己巡游的感觉详细写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右
6、和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有干脆点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己巡游的感觉，把景物的特点写详细，使人身临其境。4. 读写互动，迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生沟通、反馈。5. 梳理游记内容，发觉构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发觉了什么奇妙？（条理清楚，体现了巡游过程）师生沟通总结：在过孔隙时，叶老按巡游依次，将见闻、感受，生动详细地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。记金华的双龙洞教学设计2一、课前解析记金华
7、的双龙洞是本单元的其次篇精读课文，文章以巡游的依次，写出了叶圣陶巡游金华双龙洞的经验。本课重点在于让学生感受按巡游依次写景的写作方法，同时引导学生要写出重点景物的特点。关注作者：叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。他是现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1916年，推出第一个童话故事稻草人。1918年，发表第一篇白话小说春宴琐谭。1923年，发表长篇小说倪焕之。关注写作方法：文章根据巡游的先后依次，记叙了作者巡游金华双龙洞的过程，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞状况。全文线索清楚，依次显明，重点突出，对学生学习“按肯定依次写景”有借鉴
8、价值。关注词语：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，这些词语对学生来说比较生疏，须要老师进行讲解，可结合图片帮助学生理解。关注生字：本课要求会写生字15个，其中“臀”字笔画多，须要老师重点指导。9个左右结构的生字可以分组进行比较，“杜、陆、端、源”是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳”是左右等宽。二、教学目标1.相识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气概”等15个词语。2.理清作者的巡游依次，了解按巡游先后依次写景的方法。3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清晰的。三、教学重点1.了解文章按巡游先后依次写景的方法。2.了解课文是如何把重点景物写清晰的。四
9、、课前打算多媒体课件五、课时支配2课时第一课时1.相识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气概”等15个词语。2.理清作者的巡游依次，了解按巡游先后依次写景的方法。一、谈话导入，引出课题1.老师导入：上节课我们跟随巴金爷爷一起感受了壮丽的海上日出景象，学习了“按改变依次写景”的写作方法。这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华，走进奇妙的地下溶洞。（板书课题：记金华的双龙洞）出示课件1：2.老师引导：首先我们一起来了解一下作者叶圣陶。请你自己读一读。出示课件2：3.老师引导：叶圣陶为什么被“优秀的语言艺术家”呢？他的文章又有怎样独特的魅力呢？接下来就让我们一起走进课文！
10、（设计意图：谈话导入，快速引出课题，通过介绍作者，激发学生的学习爱好。）二、初读文本，扫除阅读障碍1.老师说明要求：自由读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。遇到不懂的词语可以借助字典进行理解。时间4分钟，起先吧！出示课件3：学生自主阅读。老师组织沟通：同学们读完了吗？文章中出现了一些比较生疏的词语，请同学们说一说是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。学生沟通共享，老师点拨。出示课件4：2.老师引导：文章共有8个自然段，接下来请同学分段把文章读给大家听。（指名读文，共找两组）学生分段朗读文章，老师适时评价指导。（设计意图：通过初读、认读生字词、指名读等环节，扫清了学生的阅读障碍。）三
11、、整体把握，理清结构1.初读课文，梳理脉络。老师启发思索：记金华的双龙洞这篇课文是一篇游记，写了叶圣陶爷爷在巡游金华的双龙洞时所看到的景象。接下来就请你默读课文，试着找一找作者是根据怎样的依次介绍双龙洞的？把课后第一小题中的路途图补充完整。（时间两分钟）出示课件5：老师引导：同学们读完了吗？谁来说一说？预设：通过阅读，我知道了叶圣陶爷爷是根据巡游的依次介绍双龙洞的。他的巡游路途是路上（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）出洞。(老师适时板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞、巡游依次)2.默读课文，分出层次。老师启发思索：再读一读文章，你能比照着路途图，在文章中找出相应的段落，说一说每段主要写了些什么吗？预
12、设1：我认为文章的2-3段介绍的是去双龙洞的路上所看到的景色。第4自然段描写的是洞口，第5自然段描写的是孔隙，第6-7自然段在描写内洞的景物，第8自然段是描写作者出洞。预设2：我认为第4自然段除了描写洞口外，还描写了双龙洞的外洞。老师追问：那课文的第1段在写什么呢？预设3：第1段交代了作者巡游双龙洞的时间和地点。老师点拨并启发：作者根据巡游的先后依次，分段依次介绍了所看到的各处景物。第1段交代了巡游双龙洞的时间和地点。第2-3段描写了去双龙洞路上的见闻。第4段依次写了洞口和外洞。第5段重点描写了由外洞进入内洞的孔隙。第6-7段描写了双龙洞的内洞。最终第8自然段简述了作者出洞的状况。我们可以很简
13、单的找到各处景物所对应的段落，你是从哪些句子中找到的呢？在文中找一找、画一画。出示课件6：预设：课文中写到“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山。”“入山大约五公里就来到双龙洞口”“走进去这是外洞”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”“这就到了内洞”“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”我是从这些句子中发觉的。出示课件7：老师引导思索：同学们找的特别精确，请你再读一读这些句子，想一想这些介绍行踪的句子在课文中有什么作用？预设1：这些句子能够让我们看到叶圣陶爷爷巡游的路途。老师补充：是的，这些句子是过渡句。叶圣陶爷爷根据巡游的依次，依次对双龙洞的各处景物进行了介绍
14、，使文章的脉络特别清楚，透过文字我们仿佛就在跟随着叶圣陶爷爷的脚步一起巡游。3.找出重点描写老师引导思索：在描写双龙洞各处景物时，叶圣陶爷爷所用笔墨一样多吗？有没有重点描写哪处景物？预设1：我认为重点描写了路上的景色。预设2：我认为重点描写了孔隙和内洞。老师启发思索：我们读一读关于这几处景物的描写，你们觉得哪处景物更有特点，留给你的印象更深？预设：我觉得孔隙和内洞最有特点，孔隙给我留下的印象最深。老师讲解：是的，叶圣陶爷爷重点描写了孔隙和内洞，其中对于孔隙的描写更是让人觉得印象深刻。当你在写作时遇到所要描写的景物许多的状况时，也可以选择一到两处给你留下最深印象的景物重点来写。4.感受文章线索老师提问：文章中提到了很多自然景物，有一个景物反复提到了多次，你发觉了吗？预设：我发觉作者反复提到了泉水。老师启发思索：真聪慧！请你找一找文章中关于泉水的描写，看看泉水是在沿着怎样的路径流淌？你又发觉了什么？（给生3分钟时间）学生独立思索后，进行全班沟通，老师出示文章中关于泉水的描写。出示课件8：预设：我发觉作者所描写的每一处景点都提到了泉水。作者说它的上源是在石洞里，顺着左边石壁下方的孔隙流出，流过外洞，流出洞口，始终流往山下。老师启发思索：这样的依次和作者的巡游依次有什么不同？预设：泉水流出的方向和作者巡游的方向是相反的。作者是从山下往山上走，从外洞往内洞巡游，而泉水是从内
