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1、论中学语文教材中的父亲形象及其育人功能摘 要中学语文教材中有关父亲形象的作品大都饱含着作者深刻的思想感情，渗透着真、善、美的价值成份和人文因素，对这些有关情感主题的篇章进行研究是很有价值的。在当前应试教育的教学环境下，学生情感教育缺失的现状仍旧存在。研究中学语文教材中的父亲形象对培养学生的情感，塑造健康的人格具有重要的作用，有助于学生树立正确的道德观、人生观、价值观。关键词中学语文；教材；父亲形象；育人功能 The fathers image and its educational function of a middle school language teaching materialAb
2、stractThe works including the fathers image in middle schools language teaching materials mostly contain the authors deep thoughts and feelings and seep the ingredients and humans value with the true, the good and the beautiful. So, the study of these chapters with emotional theme is of great value.
3、 Under the current education teaching environment, the existing situation of lack of student emotion education is still there. Studying the middle school language teaching material to the fathers image is important to the training of the students emotion and the mold healthy personality ,which helps
4、 students to set up the correct outlook on life and the values of morality.Key wordsMiddle school language; teaching material; father image; educating function引 言在中国的传统家庭结构中历来强调长者的权威，“父亲以男性的优势成为了宗法家庭的家长，享有“父权或“父亲身份的权利。父权制沿袭着“君君臣臣等级清楚的伦理原那么和法律模式，使子女生来就是臣服于父亲的弱势群体王世海：?人格培养视角下中学语文教材中的父母形象研究及教学策略?，华中师范大
5、学,2021年.。因此在强大的父权制话语体系下，父亲们兼任着统治者、启蒙者、导师等多重身份，并且拥有至高无上的权威，因此在中国的传统文学中，父亲总是被看做是一个顶天立地的英雄和神圣的化身，保持着不可侵犯的尊严。长久以来，父亲用自身特有的人格力量影响着子女，子女成长的每一步都与父亲的关爱和心血密不可分。?韩诗外传?云：“夫为人父者，必怀有仁慈之爱，以畜养其子，抚循饮食以全其身，及其有识也，必言居正言以先导之，及其束发也，授名师以成其技。王世海：?人格培养视角下中学语文教材中的父母形象研究及教学策略?，华中师范大学,2021年.父亲不仅以仁爱之情养育子女，还教育和指导子女的成长，对父亲这种仁慈、厚
6、爱的认识和感怀，成就了许多感人的作品，如朱自清先生的?背影?等。据笔者不完全统计，人教版的中学语文教材中涉及到的父亲形象至少有18个，这18个父亲形象无论是从其类型还是从其育人功能上都具有很强的典型性：从年龄上来看有中年、老年、青年；从身份上来看有官吏、资本家也有农民；从性格上来看有坚强的、慈祥的也有专制的甚至卑劣的；从文化素质上看有渊博明智的也有愚昧迷信的；从人物地位来看有主要的，也有次要的。近年来，有许多学者致力于研究和探索文学作品、语文教材中的父亲形象。如王璐在?周朴园：父权文化的受害者?王璐：?周朴园：父权文化的受害者?，?现代语文?，2006年第7期.中指出：周朴园是一个受父权思想和
7、文化浸染、熏陶的封建家长，他自身不仅过着虚伪的生活，而且满脑子都是封建伦理纲常。他努力把周家建造成一个“最圆满、最有秩序的家庭，以此来维护他在外的“体面形象,然而最终成为了悲剧的制造者和受害者。洪金桥在?贾政的社会角色及其人生历程?洪金桥：?贾政的社会角色及其人生历程?，?红楼梦学刊?，1990年第3期.中指出：贾政是一位深受中国传统文化熏陶、浸染的知识分子。他的执着和追求完满的展现了他传统的价值取向和人伦道德，他的人生历程可以说是一个封建时代贵族士大夫和严父的人生缩影。另外，陈宜锋和胡延国在?从到谈初中语文课本中的父亲形象?陈宜锋，胡延国：?从到谈初中语文课本中的父亲形象?，?中国科教创新导
8、刊?，2021年第18期.中将两篇文章中的父亲形象联系起来，以此来研究对“父亲的情感态度和价值取向，朱自清先生笔下的父亲，对孩子有较高的期望，然而由于他本身有工作，对孩子缺乏贴切的关心，因此常怀愧疚。而李祥森先生笔下的父亲只是想建一座有九级高台阶的屋子，这一愿望耗去了父亲大半生的精力。王爱松、贺仲明在?中国现代文学中“父亲形象的擅变及其文化意味?王爱松，贺仲明:?中国现代文学中“父亲形象的擅变及其文化意味?，?首都师范大学学报?社会科学版，1999年第4期.中把中国现代文学中的父亲形象作为一个具有独特内涵的形象进行研究，全面考察了父亲形象本身所具有的文化内涵及时代精神的变化给父形象的塑造带来的
9、影响。当然，也有学者从父子关系的角度来透视父亲形象，例如吕国文在?九级台阶上的“父亲八年级语文上册父亲形象浅析?吕国文：?九级台阶上的“父亲八年级语文上册父亲形象浅析?,?考试周刊?，2021年第30期.中指出父亲是勤劳的、节俭的、需要尊重、心情沉重的。从以上材料可以看出，“父亲形象已成为了学术界和各方面专家研究的热点。笔者在中学语文教学实习的过程中发现，当前语文教育工作者者非常注重学生的情感教育，无论是备课、上课，语文教师总是将学生的情感摆在首要地位。通过对中学语文教材的阅读和分析，笔者发现当前语文教材中选入了许多具有情感育人功能的篇章，例如，表达母爱主题的?我与地坛?、?触龙说赵太后?等；
10、表达父爱主题的?走一步再走一步?、?爸爸的花儿落了?等。而中学语文教材中有关父亲形象的作品大都饱含着作者深刻的思想感情，渗透着真、善、美的价值成份和人文因素，对这些有关情感主题的篇章进行研究是很有价值的。笔者试图对中学语文教材中的父亲形象进行系统解读，进而利用父亲形象来探求育人的策略。一、中学语文教材中的父亲形象一正面型父亲形象1.慈祥型父亲这是中学语文教材中出现最多的父亲形象，这类父亲形象的总特征是慈祥宽厚，和蔼可亲，懂得体谅、呵护子女。他们对子女的所犯的错不是一味的进行体罚，而是采用说理式的教育。当然，这类型父亲因地位、身份不同，所遭遇的情况也就不尽相同，所以对这类父亲形象的解读要关注他们
11、在逆境中的坚守，挖掘他们身上表达出来的闪光点。高中课文节选?柳毅传?中的洞庭君，是一位典型的慈父形象。当他从柳毅口中得知女儿不幸遭遇时，不是追究谁是谁非，而是“以袖掩面而泣，并深深地自责，完全自己龙君的尊仪和威严，足见其爱女之深。八年级上册课文?背影?是朱自清先生的散文名篇，父亲买橘时的背影不仅感动了“我，而且也感动了中外许许多多读者。文中塑造的父亲不仅肥胖臃肿而且步履蹒跚，尽管时间在他的身上打上了烙印，可是他念念不忘的仍旧是在远方的儿子，父亲无微不至的关爱不仅使他的背影在“我的泪眼中模糊，而且也将一个慈父的形象刻画得淋漓尽致。七年级上册课文?走一步再走一步?中亨特的父亲是一个非常明智、理性、
12、深知教育的人 。为了让儿子脱险，他完全可以直接上崖抱亨特下来，但是他没有这样做，他只是给予一定的鼓励和指导，一切由亨特自己去做，因为他知道儿子不可能永远依靠父亲，终有一天儿子会遇到比下山崖更困难、更危险的事情，所以他现在需要做的就是锻炼儿子自身的勇气，增加其.自身克服困难的方法和经验。2.严厉型父亲这类父亲形象的特点是恪守礼法，坚守道德，教育子女时十分严厉。在解读这类父亲形象时，要重点引导学生明白父母望子女成龙凤的良苦用心。在高中语文课本?宝玉挨打?中我们不难看出贾政是一位恪守封建礼教、望子成龙的父亲，他希望宝玉能够认真学习“四书五经，通过科举考试走上仕途道路，建功立业、光宗耀祖。可是宝玉却向
13、往自由、无拘无束的生活，不愿受封建礼教束缚。作为一名父亲，面对这样的“不孝子，难免不怒气冲冲，声色俱厉，但假设因此认为贾政不爱宝玉，那就大错特错了。在?宝玉挨打?中，当气极了的贾政命人去拿宝玉时，也是泪流满面；他打宝玉时说要把宝玉勒死的话，也只是气话，不能信以为真。我们知道，家政在宝玉身上寄托了自己最大的期望，而宝玉不争气就算了，主要是还惹来人命和“官司，可想而知，这次打板子，在某种意义上也是恨铁不成钢，更何况当他后来看到确实打重了时，还是很懊悔的。作为“严父的贾政，在把真心思收藏起来拿出做父亲的威严的同时，又处处流露出真心思。他要求宝玉学习，考仕途，归根结底是对儿子在社会上安身立命的一种关心
14、。七年级上册课文?爸爸的花儿落了?中也有严父的身影。文章中父亲对英子进行严厉的教育具体表现在英子因下雨不想上课而遭到父亲的一顿打，在这件事中父亲的“严厉形象被刻画得淋漓尽致；另外，父亲为了增强英子适应生活的能力，让英子单独给在日本的陈叔叔寄钱，这对年仅13岁的英子来说是一个极大的挑战，临终前父亲对英子的嘱托，看似与“严厉无关，实际上也是父亲对女儿最后的要求和管束。由此看来，作品中的爸爸就不是一般意义上的严父形象，而是一个既给孩子以关爱和呵护，又教导孩子学会坚强、独立的父亲形象，他把对女儿的关心和保护深深的埋藏在心底，含蓄而深沉，令人备受感动。在父亲的言传身教下，年仅13岁的英子辞别了懵懂的童年
15、，父亲的去世让她变得更加坚强起来，担负起了家里的重担。3.愚昧型父亲这种类型的父亲大多都是厚道老实，见识短浅，思想麻木的农民。所以，解读这类父亲形象时，不仅要引导学生关注到这类父亲身上特有的缺点，而且更要引导学生关注到他们善良朴实、勤劳肯干和坚韧顽强的一面。八年级上册课文李森祥的?台阶?刻画了父亲辛劳的一生和坚韧不拔的毅力。由于受封建等级观念的束缚，一辈子没有走出大山的父亲认为，要想赢得村里人的尊重，就必须建一个有九级台阶的屋子，而为了能建起九级台阶的新屋，父亲总是起早贪黑，拼命干活，他从一砖一瓦开始捡起，从一分一角开始攒起，当九级台阶的新屋终于被盖起了的时候父亲已经付出了他大半个人生，可他并
16、没有因此获得快乐，反而对生活失去了热情，失去了奋斗的活力。教授这类父亲形象时我们要让学生体谅、理解父亲这种狭隘短浅的眼界，同时我们要让学生学习和领悟到父亲身上所表达出来的持之以恒、拼命硬干的精神。高中课文?药?中的华老栓是一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民形象。为了给儿子治病，他可以说是倾家荡产，足见他是一位爱子如命的父亲。然而他又是一个愚昧无知的人，他的愚昧不仅表现在他深信人血馒头可以医治儿子的病上，而且还表现在他对当时的社会秩序的无条件认同上。他善恶判断模糊，打心眼里认为犯人就不是好人，吃他们的血自然也就无可厚非，因而对馒头上的血是谁的漠不关心，他关心的是儿子吃了这血馒头病是否就会好了。二反面型父亲形象1.专制型父亲 这类父亲形象的特
