常规检查情况小结

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1、小学教学常规检查总结 （1）教学常规的好坏，直接影响课堂教学的效果，要让学生有良好的课 堂秩 序，必须要让学生养成良好的课堂常规！学生良好的课堂常规不是两三天就能够养成的，需要教师在长期的教学过程中对学生进行行为 习惯，纪 律,要求等教育 要抓好学生的常规 ，一定要抓住常规教育的时 间段,一般来说 都是在开学前两周对学生进行常规教育，前两周教师的付出,将会得到整学期的良好效果！1 ）小学教学常规检查总结教学常规是对学校教学工作的基本要求， 落实教学常规是学校教 学工作得以正常有序开展的根本保证。 只有搞好教学常规才能有成功 的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教 学水平的

2、高 低体现于教学各个步骤的细节中， 空洞地谈教学能力是苍 白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬 业程度才能 说明他的优秀之处， 同时教师的水平也只有在这些常规细 节中才能培养起来。因此 4 月份以来我教育支部组织专班人员加大了 对教师教学 情况的过程管理及检查力度。 本次检查大多数教师都比较 重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改及记录、 教学后记、班级日志等。一、好的方面1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课（1）少环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解, 部分教师做到统观全册。

3、均有超前备课 （2 ）书写较以前规范，教学 抄袭教案的现象逐步减少。（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。（4）集体备课基本能做到二次备课，备教材、备学生。2、教师写的教学后感比前一段时间有所提高，少部分教师的课 后反思能体现教师对教材处理的新方法， 能侧重对自己教法和学生学 法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、 方式、方法进行解剖。3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。 本次检查发 现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。 有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。 多数学生书写 比较认真，格式比较

4、规范。 教师批改记录比较细致，能够反映学生作 业中的错误做法及纠正措施。4、教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记 录下来。基 本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。5、单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、 及时反馈、班与班之间相互比较。二、存在的问题1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有 及时批改。 学生的书写还没有引起教师足够的重视。 个别教师批阅学 生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓 励性语言仍 有待于探2、个别教师组织能力欠佳，直接影响学生良好的学习习惯。因 此要多学 习、多请教，提高课堂教学效率。3、对所任学科

5、的教材整体把握不够，缺乏系统性教学，知识面 窄，不能最 大限度地满足学生的知识需求， 对教材中综合性的知识教 学不太适应。4 个别学生学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动， 应付差事， 缺乏克服困难的勇气和信心。5 学习方法不当，上课不注意听讲，注意力分散，课下不能及时 复习巩固， 致使接受新知识能力相差较大。6 学习知识死板，不灵活，不能举一反三，对能力性的问题缺乏 思考。三、根据存在的问题我们要采取的措施1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一 个钩。这样 能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后 所写批语要规范、清 楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好

6、不用 分数。2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂 涂划划。3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规 范，反思真有价值等。4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的 培养。5、改进课堂教学，提高效率6、抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练7、对语文学科要求加大课外阅读量及实现习作教学生活化，切 实提高学生的语言运用能力。教学常规是学校教学工作的核心， 是学校的立足之本， 更是教师份内的本职工作。 通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实， 改进我们的教学

7、工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！小学教学吊规检查小结(2)为了认真落实我校教学常规管理制度，全面提高学校的教学质量根据止马中心小学教务处工作安排，结合我镇各校的实际教学情况， 我们教务处 一行三人于 2009 年 12 月至 2010 年元月上旬，对 10 所村 校和中心小学本部进行了教学常规工作检查，一共查阅了38 位语文老师和 5 位常识技能科老师的教案和作业，现将检查情况通报如下：一、备课方面： 总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来学习课标和 钻研教材， 课前都考虑到学生的情况，教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚， 并有

8、自己的 反思。其中大部分老师的教案详实、实用，针对性强；吴 蓉、曾云香、何志明、 邓永开、何鹭英、黄清霞、黄晓兰等老师的教 案充分体现了学生的主体性，教学 环节的设计科学，教学后记详细， 有一定的经验借鉴性， 后记中融入了大量的思 考， 并且有一定的深度； 何传家老师工作严谨、踏实，双科均能写详案，备在教案本上，课后小记详尽。大 多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好学期教学计划，安排好教学进度。语文老师每篇课文按课时备课， 每课时根 据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教 学准备，教学过程较 清晰。教师能按规定备课，备课有超前意识；个 别的教师的备课书写字迹清晰端

9、 正，设计合理，过程详细，教学目标 明确，重难点把握准确到位，体现教法、学 法，教学过程清楚，作业 设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适 当，有详细的板 书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而 发，单 元质量检测分析表填写详细。个别教师没有按要求备， 有些教师的教案单元级组备课只有教材 简析，没有写清楚本单元的教学重难点和课时安排、个别教案的重难点把握不准；，个别教师没有板书设计和课后随笔或时有时无；撰写不及时，少数 老师的教学随笔和反思停留在形式化，针对性不强，对 以后的教学无多大的帮助。 不能很好地起到反思 一一调整一一改进的 作用；个别老师没有单元质量检测情况分

10、析表；部分老师作业设计较少，作业形式单一，(二)作业情况 在检查中发现大多数老师能按照要求去布置作业，课后作业、作文，调记，写字、小博士练习册能及时认真地批改，批改有日期、等级和少量激励 性评语，学生能按照老师的要求去订正，大部分老师有进行第二次的批改， 批改质量有了大幅度的提高。绝大多数能引导学生开展课外阅读， 并督促学生做好读书笔记。同时也发现一些老师在批改中不够细致，没有撰写激励性评语。作业种类单一，没有设计适 量的补充作业， 有些老师缺少读书笔记本，有的没有周记本，作业封 面不完整，内页格式不正确， 如没有课题，没有顶格抄写题目。作业本标注不明，质量分析缺少基本数据，少数 低年级作业本

11、不整洁。周 记的数量不够。 部分语文老师的作文批改不及时， 评 语寥寥草草一行 字。三、改进意见1、希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的撰写和运用。 将作业本开 发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情 感沟通的桥梁。2、建议老川刈学困土要多采用面批形式。3、教学设计要体现个性，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。认真 钻研教材， 不断转变自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。4、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能 照搬照抄。5、课后随笔既要有一定的数量，也要有一定的质量，每次

12、上完、 课要认真总结反思， 以改进自己的教学， 为今后自己更好的教学积累 一笔财富。 6外、书，要并重做视好学读生书的笔阅记读。积累，要求中高年级学生每周必须阅读一至 两本课7、 要加强对写字课的指导。严格要求学生的写字姿势、运笔顺 序，养成良好的 写字习惯。8、三至六年级一般不用铅笔做语文作业小学教学常规检查总结（2）这次检查我们运用听（听课、听介绍） ；查（查阅教师的备课及 教学反思，教师的听课记录、教研活动记录、集体备课记录、学生作 业及教师批 改记录，学生单元检测试卷及分析等）；调（学生调查问卷）；结（将检查情况向学校主要领导反馈）等多种形式，对学校的 教学常规管 理情况进行全方位的督

13、查和指导。从检查情况看，本学期我校的教育教学工作变化大，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜 的，值得肯 定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。主要成绩：一、教师备课情况：大部份教师都能做到提前备课，并有一周以 上的储备 课。教师对备课工作都较认真，教案以集体备课为主，个人 增减，结合班中实际 情况认真修改，比较详细。大部分教师都能及时 地在教案后面写上自己的教学感 受，体验，思考，顿悟，反思及时有 针对性。二、教师听课情况：大部分教师主动听课、评课的积极性有所提 高，并把精彩的瞬间记录下来， 记录过程基本上能体现出授课教师的 课堂情况，学生对所学学科的兴趣如何。能做到 五有” ：有时间观 念

14、；有详细记录；有虚心态度；有评语；有目的性。三、作业布置与批改：大多数教师能按作业布置的具体要求，做 到“堂堂有作业，课课有练习”。教师们都能及时，认真，细致，准 确地批改作 业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正，作文批改注 重面批面改。充分发挥 评价的激励作用 四、考试考核：大部分教师能认真做好平时的单元检测，形成良 好的习惯。老师对试卷的评改较为认真， 有批也有改，重视语言激励, 个别老师连部分考试作文都附上了批语。大部分教师都能重视对考 试、检测后的 质量分析。存在问题：1、有存在把写教学反思看作是一种负担，敷洐了事的现象。2、少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地 达到

15、巩固和 提高的目的。3、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有 及时批改；学生的书写还没有引起教师足够的重视； 个别教师批阅学 生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓 励性语言仍 有待于探索。4、个别教师对听课评语不重视，评课语言组织不完整，甚至出 现应付检查现象，匆忙补评。5、科组活动欠却专题研究活动，集体备课活动量不足。6、要大力改进教学方法，提高教学艺术，使教师在教学中不断 提高教学效率。努力方向：1、加强学习培训，提升教学意识。一是加强业务理论学习。要抓好业务学习，立足校本培训，积极探索校本培训的途径和方法， 以进一步提高业务素养。 二是抓好教学 反思。让教师反思自己的教学实践， 反思自己的教学行为及教学效果, 更新 教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学 和研究的主人。 要求经常对自己的读书笔记、教案、教后小记、工作 总结等进行反思，在继承的 基础上有所创新，在总结的基础上提咼。2、严格教学常规，重视管理创新。教学常规的管理， 是教学管理中一种相对稳定的管理形式， 也是 教学管理中最基本、最经常的管理活动。要认真抓好备课、上课、作 业布置与批 改、辅导、课外活动、考核等教学工作的各个环节，规范 教学行为。要采取多种 形式，认真加强教学常规检查，全学期普查不 少于三次，每月开展一次 “