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1、珍珠泉教学设计 珍珠泉教学设计1（1319字）教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教学用具：媒体资源：珍珠泉教学演示课件教学时间：1课时。教学过程：（一）导入同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？播放珍珠泉教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。（二）范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？老师有感情地朗读
2、课文。学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文，理清层次自由读，给_分段。_可分为三段第一段（第1自然段）。第二段降24自然段）。第三段（第56自然段）。指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？读第二段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第4自然段的这句话在这段话中起
3、什么作用？（总结，概括）。读第三段讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？（五）总结、扩展这篇_文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？（六）布置作业请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。珍珠泉教学设计2（1583字）一、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言
4、。二、教学重点了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。三、教学时间一课时。四、教学过程（一）、导入板书“泉”，这个字读什么？它是什么意思？我国有很多神奇的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家？（学生展示资料）作者的家乡也有一眼神奇的泉，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？（学生提问题。提的问题可能有：珍珠泉有什么特点，为什么叫珍珠泉等。）（二）、初读课文，整体感知。学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己解决。（三）、细读课文，体会表达方法。1、带着所提问题默读课文，一边读一边认真思考，并说出是从哪些句子看出
5、来的。2、小组合作学习。3、交流。（1）、珍珠泉的特点：a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。b水泡最有趣。从“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”可以看出来。出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。学生谈体会。填空练习：（）的水泡指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写
6、出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应该读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。学生练习朗读，指名读。c、补充珍珠泉的特点，指导朗读。找出这段话中的一个比喻句，把什么比作什么？这样写有什么好处？（2）、交流为什么叫珍珠泉。（四）、再读课文，升华感情。1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？找出直接表达作者感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出自豪感。2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了_的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。（五）、总结全文。珍珠泉这篇课文描写的细腻，语句生动
7、优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。（六）、作业。1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。珍珠泉教学设计3（4065字）【设计理念】本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。【教材分析】作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其 “绿”、“深
8、”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。【教学目标】、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。【教学难点】学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。【
9、时间安排】课时。【课前准备】让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。【教学过程】第一课时教学目标自学生字，检查预习，理解词语，了解_的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、整体感知、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？（创设情境发展想像）二、自读课文预习课文：、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法
10、，自学生字，找出不理解的词语。、提出不懂的问题。、 检查预习，查字词，教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。、小组进行朗读比赛（是否正确流利）。、根据学生质疑解疑。、_都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）课下作业：下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）第二课时教学目标通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。教学过程一、揭示课题导入
11、、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。（配乐）、教师引言：同学们旅行开始了，今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）、再读课文。 自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡） 课文的哪小节写了“水泡”？二、学习第三小节、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子： 出示“最有趣的水泡了。”这个句子和图片。 说说你认为这句话写的成功之处在哪？ 根据学生回答板书：形状 色泽 动作 声音 饱满 晶亮 冒 一嘟噜 课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。 拓展练习：你还想说这是
12、怎样的水泡？填空：（ ）的水泡。 通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。 出示“有时候多像一串彩色的珍珠啊！” 自由有感情的朗读，表达出美感。 指名朗读，评议。 解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。 以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。、朗读第三小节。三、学习第二小节、引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。、根据学生回答板书：清 深 绿、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。（带图片）、练习说话，出示句式：水是那样清，清得（ ）。水是那样绿，绿得（ ）。水是那样深，深得（ ）。任选其中一句。四、情境小组以旅行团的形
13、式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）五、赞泉、用自己的话来赞美珍珠泉。、另外补充吴然的两件作品一碗水和歌溪。、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）、评价：你这次旅行愉快吗？谈谈感受。更多有关珍珠泉的学习资料附：简洁过程设计一则：一、导入同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。二、范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？、老师有感情地朗读课文。、学生找出文中有关的语句读一读。三、自学课文，理清层次、自由读，给_分段。_可分为三段：第一段（第自然段）。第二段降自然段）。第三段（第自然段）。、指导学生分段读课文。四、进一步理解课文内容、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？、读第二段： 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ 泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比） 是泉水是如何往
